創設情境 激發興趣

王廣道

摘 要：隨著社會的不斷進步，高中各門課程已進行深入改革。為了更好地適應新課改的要求，在高中教學中開始注重創新教育理念，通過創設問題情境來激發學生的學習興趣。作為高中課程的一門重要學科，生物是一門具有實踐性的課程。如何在生物教學中通過設置問題情境來提高學生對生物學習的興趣和積極性，已經成為當前學校和廣大教師普遍關注的問題。對高中生物情境教學中如何創設情境激發興趣進行研究，主要從高中生物情境教學的相關概述以及高中生物課堂教學中情境創設的具體措施這兩個方面進行了具體的闡述。

關鍵詞：高中生物；情境教學；興趣；措施

一、高中生物情境教學的相關概述

情境教學法主要是指教師在教學過程中，通過有目的地引入或者創設那些具有情緒色彩或者以形象為主體的形象生動的場景，使學生真正置身其中，通過帶著問題去學習，有利于學生對課堂知識以及教材有更深入的理解，使學生的學習興趣和創造性得以激發，進而實現學生心理機能快速發展的一種教學方法。

隨著高中課程改革的不斷深入，在高中生物教學中開始注重提高學生的學習熱情和學習積極性。作為一種有效的教學方法，情境教學方法在高中生物教學中得到廣泛應用。通過采用情境教學的方法有利于實現“問題”促“思維”，通過一定的暗示或者啟迪，使學生得到鍛煉，引導學生進行思考，然后再通過問題找出問題的解決措施，這樣有利于培養學生的創造性思維，而且能夠提高生物教學的質量和學生的學習效率。

二、高中生物課堂教學中情境創設的具體措施

1.根據教材內容，創設問題情境

教材的內容是固定的，為了使教材具有靈活性和生動性，可以根據教材的內容創設問題情境。在生物課堂教學中，教師可以先提出問題，使學生帶著問題進行學習，一邊學習一邊思考，有利于深入理解課本知識。例如，在講解生物體化學元素時，教師可以提問生物體的組成元素有什么，組成元素在生物體內占有多少含量？通過對這些問題的思考，學生進行系統學習，自主構建生物體知識相關框架，這樣有利于引導學生進行獨立思考，提高其自主學習能力和創新能力，達到預期生物學習目標。

2.聯系生活，創設問題情境

隨著科技的快速發展，生物科學技術也得到前所未有的發展。在我們的工作和生活中，生物學知識經常會用到。因此，在生物課程教學中，可以通過聯系生活來創設問題情境，可以根據學生的日常來創設問題情境，這樣學生就會對生物學習由被動轉為主動，而且學習興趣和主動性也會大大提高。通過實踐，發現如果教師通過聯系生活實際來創設問題情境，那么學生能夠全面快速地掌握生物學知識以及生物技能。例如在生物教學中，在講解細胞的吸水和失水時，可以提出植物移栽時為什么要摘除部分枝葉，然后讓學生去思考，根據所學知識進行問題梳理和聯系。這樣學生不僅能夠掌握細胞的構成，了解細胞的吸水和失水，還能夠更好地為其他人用生物學知識來講解日常生活中的各種現象。

3.通過生物實驗，創設問題情境

生物學的教學離不開實驗，實驗教學是生物教學中必不可少的一部分。因此，今后在生物教學中，教師可以通過生物實驗創設問題情境，通過一系列新穎的生物現象創設一些問題，然后讓學生進行獨立思考并摸索，最后找到問題的答案。通過生物實驗創設問題情境，能夠培養學生的問題意識，也有利于學生動手實踐和創新能力的提高。例如，在進行細胞吸水實驗時，教師可以提出實驗需要用什么材料？實驗得出的結論是什么？實驗過程中需要采用什么方法？帶著這些問題，學生進行實驗，通過結合課本知識和問題進行實驗，學生對生物知識的理解和領悟能力會大大提高。

4.依靠現代化技術，創設問題情境

隨著現代化技術的快速發展，高中教學已經廣泛應用多媒體等現代化教育技術和設施。在高中生物教學中，教師利用網絡和多媒體技術，通過課件向學生展示圖文并茂的課程知識，學生能夠看到很多書本中沒有的圖片等，能夠親眼看到一些微小生物體的變化過程，然后教師再提出問題，這樣學生就會對生物學產生濃厚的興趣。通過將相對抽象的知識進行直觀化，學生能夠更好地理解并掌握生物學知識。例如，在講解神經細胞之間的傳導時，教師可以提出神經細胞之間是如何進行傳導的，與神經纖維傳導有什么不同？然后教師播放相關的多媒體動畫，學生帶著問題看動畫，能夠找到問題的答案，并能更加全面地掌握知識。

綜上所述，在高中生物課程教學中采用創設問題情境的方式能夠起到較好的學習效果，使學生對生物課學習有濃厚的興趣，從而培養學生的獨立思考和創新能力。同時，教師在采用問題情境法講課時，需要根據學生的具體特點、教學內容以及教學環境創設問題情境，這樣才能起到應有的效果，從而發揮問題情境教學方法的最大效用。

參考文獻：

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