淺談新課改下高中地理教學實踐與探索

劉建成

摘 要：隨著教育改革的推進，教育理念也隨之發生著改變。新課標中將尊重學生的主體地位，培養學生自主學習能力放到了首位。由此可見傳統的教育模式已不再適合教育的發展，教育形式正在發生著改變。

關鍵詞：高中地理；新課改；教學實踐；探索

高中是學生在中學時期受教育的最后一個階段，這個時候的學生最終將是面臨高考的挑戰，所以學生的壓力大，精力全部集中在分數上而忽略了其他方面的發展。地理這門學科雖然不像三大主課那樣在高考中占據極大的比重，但是同樣不可忽視。在地理教學中，既要做到讓學生熟練地掌握知識，又要做到培養學生的自主實踐能力，這就需要老師在教學中多加探索。

一、改變教育理念，和諧師生關系

傳統的教育理念認為，地理這門學科只是一門副科，并不如三大主科那樣被重視，認為地理的學習無關緊要。事實上，地理在教學中同樣重要，學好地理甚至可以為語文和英語的寫作提供素材。因此在教學中，作為地理這一門學科的教育工作者，一定要重視地理的教育，使學生在地理的學習上不僅感到輕松，還能學到更多的知識，進而使學生愛上地理這一門學科。

在教學過程中，應當切實地做到尊重學生的主體地位，與學生融為一體，真正關心學生，關愛學生，放下師尊的架子，多與學生進行溝通與交流，了解他們在學習方面的不足，發現自己在教學中的不足，并進行改進。“親其師，則信其道。”老師可以做到關愛學生，學生就可以喜歡老師，甚至喜歡老師所教授的學科。

二、教育模式的改變

在新課標的指引下，教育模式也隨之發生著改變，傳統的教育模式單調枯燥，自然不受學生喜歡。“滿堂灌”式的教學甚至還剝奪了學生的思考能力。雖然成績在一定程度上有所提升，但是卻使學生失去了思考與思維能力，得不償失。所以，作為地理的教學工作者，在教學中有責任，也有義務改變傳統的教學模式，創造新的教學模式，筆者基于這種思想在地理課堂上做了教學實踐和探索。

1.變被動為主動，鼓勵學生自己探索

要做到真正以學生為主體，就要在教學中放權給學生，老師在教學過程中起到輔助與引導的作用，使學生可以在正確的道路上進行更深入的探索。在對地理知識的講解中，由學生自己探索和開發的知識遠比老師直接灌輸要深刻得多。如在人口的變化這一大章節的講述過程中，我就指引學生自己利用網絡等形式來了解一些中國近十年，乃至近二十年人口數量的變化，從政治、經濟、環境等方面進行綜合的分析，總結出人口數量的變化受到哪些因素的影響，人口在空間上都發生過什么樣的變化。這些工作由學生利用課余時間進行搜集和整理，將整理好的資料放到地理課上進行討論與交流。最后由我來將學生掌握到的知識做最后的總結與梳理，使學生對一堂課的知識點有個更清晰的認識。這樣的教學模式充分尊重了學生的主體地位，給了學生更大的思考空間，激發了學生的創新思維及動手實踐能力。

2.與生活相結合，將抽象的知識形象化

地理這一門學科雖然與生活緊密相連，但是具有一定的抽象性。很多學生覺得學習起來比較困難。在教學中，筆者對于一些知識點就會結合生活進行講解。將書本上的知識生活化，會使學生有更形象的認識，降低對地理知識點理解的難度。如，在教學“大氣污染與防治”這一節課時，我曾經問學生：“你們認為在現在生活中，哪些屬于大氣污染，就說一些生活中最常見到的。”學生們很快提出各種各樣的答案，汽車尾氣，工業廢氣等等。我又問道：“如果你們是環保局的領導，你們會怎么治理霧霾呢？可以討論一下，總結個方案出來。”通過我的指點，學生們很快陷入熱烈的談論之中，最終每個小組的學生都拿出了自己的方案。這些方案與我即將要講的知識相差不大，但是這些措施卻是學生自己總結而來的，印象也更加深刻，這樣一堂課的效率要比傳統的教學模式高出許多。

3.利用多媒體，引入“微課”教學

教育改革不僅重視教育理念的改革，同時還注重教學設施的改革，很多學校現在基本上都有配備多媒體教室。在地理的教學中可以利用多媒體等設備進行微課的教學。微課是由一些資深的教育工作者針對一些學習中的難點進行講解的小視頻。這些視頻簡短精練，深入淺出，很適合學生觀看。在教案設計中可以將微課這一形式穿插在教學中。這樣不僅降低了學習難度，同時也吸引了學生的注意力，多樣化的教學方式，使學生在學習中時刻充滿了好奇心。

“百年大計，教育為本。”國家的發展離不開人才的培養，學校就是培養人才的基地。教育質量的好壞直接影響人才的好壞，所以教育是發展的保障。老師在教學中，既要使學生學會知識，又要掌握學習知識的本領，培養創新能力，同時還要注重學生的道德素質教育。

參考文獻：

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