思維導圖在初中英語教學中的作用分析及實踐應用

摘 要：初中英語教學，作為一門語言學科的教學，一字、一詞、一句都需要用聯系的觀點、發散性的思維去理解、去學習，也就是說初中英語教學可以被思維導圖介入，培養學生的自主思考能力、上下文閱讀能力。

關鍵詞：初中英語；思維導圖；實踐應用

目前，就傳統教育觀念而言，特別是外來語種，我國的教學模式多以死記硬背為主，傳統的初中英語教學也一樣。隨著時代的進步，教育觀念的更新，思維導圖出現在我國的教育理念當中，經一代教育者的深入研究，他們發現，在初中英語教學中，植入思維導圖觀念，教學效果有顯著改變。

一、思維導圖的內涵

思維導圖又名樹狀圖、靈感觸發圖、概念圖，表示發散性思維的有效圖形思維工具，以一個簡單的關鍵字、詞、圖形或者顏色等為中心，經過人的發散性思維，向外輻射一系列相關的詞語、句子、事件，構成一份心理知識地圖。在新的教育形勢下，思維導圖被應用于多種學科教學中。

二、思維導圖在初中英語教學中的作用

思維導圖在初中英語教學中起著舉足輕重的作用，初中英語的教學，實質上是英語教師對學生進行思維方式的引導，啟發性教學，通過創新教學手段，激發學生的學習興趣，引導學生對學習問題進行發散思考，構建知識鏈，自主進行學習。在英語教學中，大致可分為單詞、詞組、句子的學習、課堂閱讀、英語作文，在英語教學時，老師往往是從易到難，從簡單到復雜，由單個字母組成單詞、單詞組成詞組、詞組組成句子、組成英語文章，由聽力題到筆試題，由會說英語，到會寫英語。思維導圖的發散思維促使英語知識從點到線、到面，達成英語新知識的學習，形成知識鏈接，在學生頭腦中構建英語知識體系，達到舉一反三的效果。

三、思維導圖在初中英語教學中的實踐應用

1.思維導圖被用于詞匯教學

初中英語教學中，教師會從最簡單的I，You，He，She，It到Am，

Are，Is，再到更復雜的英語詞匯，一個單詞一個單詞地教學，在學習新知識時，為防止學生遺忘之前學到的知識，英語教師會重新引導學生復習一下舊的知識，以舊知識為中心，引導新的單詞。比如英語單詞“Care”為動詞“關心、照顧、喜愛”，名詞“照顧、小心、憂慮”，它的形容詞形式是“Careful”，副詞形式是“Carefully”，單詞由最簡單的“Care”，加上后綴“ful”“fully”，詞性就發生了變化，后期我們學習它的形容詞、副詞形式時，聯想到它的動詞形式，記憶難度就會降低很多。構建學生的單詞詞性知識體系，給學生一個單詞，學生會下意識地聯想其相對的動詞、名詞、形容詞、副詞形式，以及相應可替代性單詞，經常一塊聯用的單詞，培養學生的聯想意識。

2.思維導圖被應用于語法教學中

在英語語法教學中，初中英語教師在進行語法教學時，教師可以以一個英語公式為中心，讓學生自主更換相應主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語，教會學生英語句式的應用。比如“want to”句式，老師先寫一個句子“我想去踢足球”，“I want to play football”，然后引導學生，“to”后面跟動詞原形“表示想要做某事”，如果句子把“我”更改為“他”“她”“它”，應該怎么更改？應該更改句式中的哪個單詞，是更改主語、謂語，還是賓語？如果不“想踢足球”，更改為“想玩籃球、想回家、想去學校”，該怎么更改？如果替換主語，在主語位置，應該放置什么樣的單詞？放置名詞、代詞、詞組可不可以？如果不可以，讓學生說明原因。引導學生發散思維，啟動頭腦中的相關知識鏈，進行單詞替換，形成新的句子、新的語義。

3.思維導圖被應用于英語閱讀中

在英語閱讀時，教師運用思維導圖的模式進行教學，先給學生介紹文章的文化背景，引領學生分段閱讀，精讀段落，概括段意，提煉關鍵詞，然后進行板書，完成段落精讀，聯系板書要點，讓學生復述文章脈絡，構建文章知識體系。在自主閱讀時，學生會遇到不會的單詞，這時候就需要學生利用發散性思維，聯系上下文，以及以前學到的簡單和它相近的單詞，來揣摩，猜測陌生單詞的意思，以便通讀英語全文。

4.思維導圖被應用于英語課下練習中

英語課下練習，是初中英語教程的主要組成部分之一，可以在布置練習題時，給學生一個主題，讓學生進行自由思考，發散思維，運用課堂學習的知識，根據英語文化傳統，構建英語小故事，評選選詞準確、文章條理清晰的文章[3]，給予學生精神上的獎勵，增強選題的趣味性、科學性，調動學生的積極性。可以老調新唱，把老主題寫出新寓意；或者角色扮演活動，學生依據課文背景，揣測角色心理，課下練習，課堂上用英語表述出來，并搭配適當的動作表情輔助表演，讓場下學生進行評選，提高學生課堂參與度，促使學生高質量地完成課下作業。

總而言之，思維導圖式的英語教學，對于處于初中階段的能夠舉一反三、有一定思維能力的學生，有著積極的作用，對于初中英語教學有著不可估量的現實意義，值得初中英語教育者去思考、探索。

參考文獻：

[1]張仁安.筑夢山區，雛鷹展翅：思維導圖教學法在山區學生初中英語詞匯教學中的應用分析[J]. 亞太教育， 2016（1）：65.

[2]張蕊.思維導圖教學法在初中英語語法教學中的應用[J].西部素質教育，2017（2）：227.

[3]欒景英.論思維導圖在初中英語教學中的應用[J].教育現代化，2016（34）：353-354.

作者簡介：沈雪英，女，1973年5月出生，漢族，就職于廣東河源市連平縣陂頭中學，英語一級教師。