關(guān)于小學語文習作教學的思考

【摘 要】習作能力集中反映了學生們的語文學習綜合素養(yǎng)水平，教師們在教學中應予以足夠的重視。本文簡要闡述了目前小學語文習作教學的現(xiàn)狀，指出其中存在的主要問題，并詳細地探討了具體的教學策略，希望能夠為小學語文習作教學改革提供明確的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】小學語文；習作教學；教學策略；發(fā)展方向

一、引言

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，小學語文在基礎(chǔ)教學中所占地位的重要性也逐漸凸顯出來，尤其是習作教學，對于培養(yǎng)小學生們的語文綜合應用能力具有十分重要的作用，同時也是教師檢測學生們語文學習實際情況的有效手段之一。一直以來，習作教學都是小學語文教學中重難點內(nèi)容之一，教師在訓練學生習作能力時一定要注重采用科學的教學手段培養(yǎng)小學生對寫作的興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)新意識，同時還應引導他們主動發(fā)現(xiàn)生活之美，從而有效提高他們的想象能力和習作水平，促進其語文綜合素質(zhì)的全面提升。

二、小學語文習作教學存在的問題

就現(xiàn)階段而言，我國小學語文習作教學整體的教學效果并不是很理想，主要存在以下幾點問題：

一是課堂教學效率低下。許多小學語文教師仍然習慣于采用傳統(tǒng)的教學模式來開展習作教學，只是機械化地對學生們交上來的作文進行批注說明，與學生之間缺乏必要的溝通交流，課堂教學氛圍沉悶呆板，整體效率低下。

二是教學缺乏創(chuàng)新意識。多數(shù)教師僅依靠已有的教材內(nèi)容來開展教學，缺乏足夠的創(chuàng)新意識，不僅會影響到學生們對寫作的學習興趣，長期下去還會導致小學生們寫作思維逐漸僵化，不利于其習作能力水平的提升。

三是教學內(nèi)容的講解性不足。目前，大部分小學語文教師在進行習作教學時都比較注重批注環(huán)節(jié)，卻忽略了對學生習作進行講解的重要性，導致學生們不清楚自己寫作的實際能力水平，無法及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，自然也就無法有針對性地進行專項訓練。

三、小學習作的教學策略

1.開展閱讀教學，培養(yǎng)小學生的寫作興趣

我國著名教育家和文學家葉圣陶先生曾說過：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，一切優(yōu)秀的習作都離不開大量的閱讀經(jīng)驗和情感積累，故開展閱讀教學對于培養(yǎng)小學生們的寫作能力具有十分重要的意義。因此，小學語文教師在開展習作教學過程中應鼓勵學生們多閱讀一些課外書籍，引導他們深入了解文章的內(nèi)涵并從中獲得一定的啟發(fā)，采用寓教于樂的方式在潛移默化當中慢慢培養(yǎng)小學生們對寫作的學習興趣，激發(fā)他們課堂學習的積極性，從而顯著提升他們的習作能力水平。

2.從生活中挖掘?qū)懽魉夭模岣咝W生的想象能力

根據(jù)小學語文新課程標準中的要求，教師在習作教學中要引導學生們主動觀察生活，從中挖掘出美好的事物或現(xiàn)象，并將其一點一滴積累下來作為日后的寫作素材，從而令小學生們寫出來的文章具有真情實感且富有內(nèi)涵，而不是簡單的“流水賬”式日記。小學生思維簡單、閱歷尚淺，故很難寫出一些揭示社會本質(zhì)想象或反映人性真善美的文章，但這并不意味小學生習作不具備思想深度。小學語文教師在平時的教學過程中應注重培養(yǎng)學生們的思維靈敏度，鼓勵他們從身邊的一些微小事物入手，充分激發(fā)他們的想象力，從旁人一個簡單的動作、眼神當中感悟其內(nèi)涵深意，或者從普通的生活現(xiàn)象中體會到其中所蘊含的人文價值，并且將這些融入到自己的寫作當中。

3.優(yōu)化教學評價體系，提高小學生的學習效率

小學語文教師在開展習作教學時應隨時掌握習作領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)，采用先進的教學手段來開展更為高效的課堂教學活動。與此同時，教師們還應對當前的習作教學評價體系進行創(chuàng)新，結(jié)合小學生們習作學習的實際情況來構(gòu)建相應的評價制度，以最大程度地提高小學生習作學習的效率。例如，課堂教學結(jié)束后，教師可以讓學生們通過QQ、微信等網(wǎng)絡工具來上交自己完成的課外作業(yè)，及時地對學生們的作品進行客觀詳細的點評并給出相應的改進建議。此外，小學語文教師還可以指導學生們定期對平時積累的一些素材進行系統(tǒng)化的歸納整理，將原本破碎的靈感整合為一個個獨立的素材專題，有利于學生們在今后的習作過程中更加得心應手地運用這些素材，有效增強他們的寫作能力水平。需要注意的是，這種方法只適用于自我管理意識良好的高年級生或?qū)懽鲹碛袧夂衽d趣的學生，小學語文教師應根據(jù)學生們的實際學習情況來合理選用。

四、結(jié)語

綜上所述，習作教學是小學語文課程的重要內(nèi)容，教師們在平時的教學中要注重鼓勵學生們多閱讀書籍，培養(yǎng)他們的寫作興趣，同時還應引導學生們觀察生活并從中挖掘有價值的寫作素材，既激發(fā)他們的思維創(chuàng)新意識，也有效提高了他們的寫作能力，有利于促進其語文學習綜合應用能力水平的提升，為今后各科的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：

姬超男（1985.12～），女，漢族，烏魯木齊第七十九小學語文教師，學歷：本科。