論中學(xué)音樂教育中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

李丹

摘要：中學(xué)音樂教育是中學(xué)教育中重要的組成部分。音樂教育的核心在于審美情趣的培養(yǎng)。中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，包括課堂教學(xué)與課外實踐兩大部分。課堂上需要加強學(xué)生主體地位，教學(xué)內(nèi)容方面需進(jìn)一步深入，教學(xué)過程則要輕松活潑。課外實踐除了音樂交流、教學(xué)、演排等實踐，也要涉及其他諸如電影、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)形式的實踐。幾個方面綜合起來，學(xué)生的審美情趣必然會得到較大的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 音樂教育 審美情趣 課堂 課外 培養(yǎng)

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）13-0111-02

中學(xué)階段是一個人成長非常重要的階段。這個階段不僅僅是知識的積累，還會初步確立諸如人生觀、世界觀等觀念，審美觀對于這些觀念的形成起著重要的作用。音樂教育究其本質(zhì)是審美教育，中學(xué)音樂教育在中學(xué)教育中，甚至比其他知識類課程更為重要。教學(xué)中音樂及其他藝術(shù)的參與，才能更大程度的提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心全面發(fā)展。然而，目前中學(xué)音樂教育情況并不樂觀，由于音樂課屬于“副課”，不在中考高考的范圍之內(nèi)，很多中學(xué)對于這門課程沒有足夠的重視。教學(xué)內(nèi)容、方法方面也難以創(chuàng)新。老師缺乏積極性，學(xué)生沒有主動性，音樂這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。如何提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這個問題迫在眉睫。

一、課堂教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，音樂的課堂教學(xué)無疑是最重要、最直接有效的途徑。課堂教學(xué)角色中，應(yīng)該突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)加深課堂教學(xué)的內(nèi)涵；在教學(xué)效果方面，應(yīng)營造輕松的課堂氛圍。

（一）加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，指教學(xué)中教師重新定位自己的角色。傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂教學(xué)，是以音樂教師為核心，老師是主體，學(xué)生是客體。教學(xué)設(shè)計中，有明確的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程非常具體，教學(xué)主要采用“灌輸式”的教學(xué)方法。音樂基礎(chǔ)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師講解學(xué)生記筆記；音樂技能的訓(xùn)練，也主要老師布置作業(yè)，學(xué)生按部就班完成；課堂練習(xí)圍繞相應(yīng)知識點與技能技巧進(jìn)行。課堂有一定的互動，但多數(shù)情況下停留在知識點的表面理解上，學(xué)生難以有更多的思考空間、發(fā)揮空間。這種教學(xué)模式相對教條化，比較注重技能技巧的提升，但一定程度上束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，審美情趣的培養(yǎng)效果不夠明顯。

要想提升學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)換自己的角色，變教師主體為學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計之前，充分了解分析學(xué)生，了解分析他們的性格特點、審美傾向、專業(yè)水準(zhǔn)。了解學(xué)生，可以通過課外時間采用座談聊天的形式達(dá)到。教學(xué)設(shè)計時，緊緊圍繞學(xué)生的具體情況展開；知識的講解，以引導(dǎo)的方式進(jìn)行，給學(xué)生更多思考與發(fā)揮的空間。學(xué)生主體地位，還體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以精心安排預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，選擇一些與教學(xué)有關(guān)又貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)切入點。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對問題了解更加深入，在此基礎(chǔ)上再做講解，效果必然有較大提升。

以學(xué)生為主體，會較多關(guān)注到個體學(xué)生的需求，為他們的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，更重要的是使學(xué)生能夠真正用心來學(xué)習(xí)音樂，真心去品味、體會音樂，音樂的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，審美情趣隨之也就得到了提升。

（二）加深課堂教學(xué)的內(nèi)涵

加深課堂教學(xué)的內(nèi)涵，指對于知識的講解更加準(zhǔn)確簡潔、深入透徹。理論知識定在表述過程中，用詞準(zhǔn)確、簡潔精煉、盡量避免反復(fù)多次講述，例證數(shù)量也注意要適當(dāng)。過多的重復(fù)或過多例證，一來會使學(xué)生反感，二來一旦學(xué)生跟不上老師思維，就會聽得云里霧里，從而對理論課程失去自信。

簡潔并非簡單。在內(nèi)容深度的把握上要適度，既不能太簡單，也不要過于深奧。例如在講解“半音”“全音”時，必須介紹清楚三種常見律制，列出它們各自的音分值，并互相對比。讓學(xué)生懂得“半音”“全音”在不同律制有著區(qū)別，除了十二平均律的半音、全音，還有“阿波托美半音”“林馬半音”等等相關(guān)知識點。至于“阿波托美半音”“林馬半音”的淵源，在課堂可不做解釋，課外由感興趣的學(xué)生繼續(xù)探索。

再比如欣賞二胡曲《二泉映月》，我們不能這么介紹：這是一首二胡曲，由阿炳創(chuàng)作，表現(xiàn)了作者飽嘗人間心酸與痛苦的情感。這樣的介紹太過簡單。老師應(yīng)該介紹二胡這件樂器的結(jié)構(gòu)、音色、技法等特點；介紹這首作品產(chǎn)生的歷史；阿炳（華彥鈞）的生平、性格；樂曲命名的來由；阿炳演奏版本二胡的定弦；樂曲的結(jié)構(gòu)特點；介紹例如“楊蔭瀏先生用鋼絲錄音機錄音成為絕響”“指揮家小澤征爾傾聽《二泉映月》淚流滿面”等經(jīng)典故事。學(xué)生在了解這些內(nèi)容后，欣賞這首作品，必然會有更深的感受與理解。

加深課堂教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。對知識點、對作品的理解加深了，自然會在情感方面產(chǎn)生共鳴，通過樂譜或音響與作者進(jìn)行交流，得到較深的審美體驗，學(xué)生的審美情趣隨之得到了培養(yǎng)。

（三）營造輕松的課堂氛圍

中學(xué)音樂課的教學(xué)過程，同時也是感知音樂的過程。無論什么課程，課堂氣氛都不應(yīng)該是沉重壓抑的。作為聲音藝術(shù)的音樂課堂，氣氛更應(yīng)該輕松活潑。我們要知道：音樂是神圣的，但音樂學(xué)習(xí)不應(yīng)該是刻板的；音樂技術(shù)技巧的具體的，但音樂表現(xiàn)不應(yīng)該是割裂的。良好課堂氣氛的營造，可以通過以下兩個方面來實現(xiàn)：

第一，充分運用多媒體。音樂是聲音的藝術(shù)。但音樂作品要表述一定的內(nèi)容，常與其他藝術(shù)形式相結(jié)合。大家在欣賞作品時，往往腦海中會產(chǎn)生一定的視覺聯(lián)想。我們在學(xué)習(xí)相關(guān)知識或作品時，結(jié)合視頻或圖片，不僅可以更好地理解作品，而且會得到綜合的審美體驗。例如我們學(xué)習(xí)柴可夫斯基創(chuàng)作的鋼琴曲《四小天鵝舞曲》，不但可以通過多媒體觀看名家演奏視頻，還可以將舞劇中管弦樂演奏的《四小天鵝舞曲》播放進(jìn)行對照。同時，將有關(guān)舞劇《天鵝湖》的創(chuàng)作背景、故事情節(jié)、作者肖像、自然景觀等在大屏幕展示。學(xué)生接收到這些信息后，在練習(xí)和演奏中，就能夠更好地把握樂曲的內(nèi)涵。

第二，加強課堂的互動。音樂課是實踐性非常強的一門課程。傳統(tǒng)的課堂中也有不少互動。例如在技術(shù)訓(xùn)練中，識譜、節(jié)奏，都會有很多的互動，但這些互動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在所有的講解中，都可以加入適當(dāng)?shù)幕印２粌H要對于知識點進(jìn)行互動，更要強調(diào)對于作品感受方面的互動。更多的互動，可以提高學(xué)生的注意力，而全方位的互動，活躍了課堂氣氛，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的問題意識。

輕松的課堂氛圍，有利于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到美的體驗，

在學(xué)習(xí)過程中也能得到了美的感受。

二、課外實踐中審美情趣的培養(yǎng)

課外實踐對于審美情趣的培養(yǎng)也很重要，它是學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的重要組成部分。課外審美情趣的培養(yǎng)，不僅僅包括音樂實踐、還包括其他藝術(shù)的實踐。

（一）音樂實踐

音樂是一門實踐性非常強的課程。除了課堂相應(yīng)的理論知識的學(xué)習(xí)，課外有大量的針對練習(xí)與實踐。音樂實踐有多種形式：

1.交流學(xué)習(xí)

音樂專業(yè)的同學(xué)，課外可以進(jìn)行交流，互相取長補短。這種交流可以是同一導(dǎo)師同學(xué)之間交流；可以是不同導(dǎo)師相同專業(yè)之間的交流；可以是不同學(xué)校同一專業(yè)之間的交流；也可以是不同專業(yè)同學(xué)之間的交流。這種交流可以兩個同學(xué)之間進(jìn)行，也可以多個同學(xué)之間進(jìn)行。除了互相找缺點指毛病，還可以共同欣賞名家教學(xué)視頻，再進(jìn)行探討。交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了技術(shù)技巧，也包括情感表現(xiàn)。這種方法的學(xué)習(xí)效果非常明顯。

2.教學(xué)實踐

學(xué)生在課余時間可以利用任何機會，進(jìn)行教學(xué)實踐的鍛煉。所謂教學(xué)，可以是給需要的同學(xué)講，也可以在校外一些培訓(xùn)機構(gòu)實踐。學(xué)與講又有所不同，學(xué)懂不一定能講出來，能講出來一定對所講解知識有深入的了解。在教學(xué)實踐過程中，對所學(xué)知識進(jìn)一步優(yōu)化，對其內(nèi)涵有更深的了解，對其藝術(shù)表現(xiàn)就有更多的體會。

3.排演作品

所有同學(xué)利用好一切登臺的機會。臺下十年功，為的就是臺上一分鐘。演唱或演奏不經(jīng)過舞臺的磨練，很難有質(zhì)的飛躍。也可能有一部分同學(xué)難以有獨唱獨奏的機會，注意不要忽略合唱、合奏的實踐。這也是很好的鍛煉。如果說獨唱獨奏能夠充分展示自我，體現(xiàn)一種自由的美；那么合唱合奏則能夠鍛煉成員之間高度協(xié)作，體現(xiàn)出一種諧和美。演排作品的過程中，也就獲得了美的熏陶。

加深理論的理解掌握，提高演奏演唱技巧，同時也會獲得審美情趣的培養(yǎng)。

（二）其他藝術(shù)實踐

藝術(shù)是相通的。同時很多時候，藝術(shù)是相結(jié)合的。舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)形式常常與音樂緊密地聯(lián)系在一起。學(xué)生業(yè)余時間除了音樂實踐，還要積極參加其他藝術(shù)實踐。可以觀賞舞劇、電影、欣賞繪畫作品，可以學(xué)習(xí)書法、誦讀文學(xué)經(jīng)典。這些藝術(shù)實踐，應(yīng)該有整體的規(guī)劃，可以以班級為單位有組織的進(jìn)行，也可以由學(xué)生單獨進(jìn)行。

總之，中學(xué)音樂教育中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，是中學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在課堂教學(xué)與課外教學(xué)中需要統(tǒng)一規(guī)劃。課堂教學(xué)中，教師的角色需要進(jìn)行由主體到主導(dǎo)變換，需要不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，還通過各種手段，營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，課外引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行充分的專業(yè)實踐及其他藝術(shù)形式的實踐活動。這樣才可以不斷提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)身心健康的人才。要想做到這些，任課教師需要付出很多心血，也需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。當(dāng)然討論這些的前提是音樂課程獲得它應(yīng)有的學(xué)科地位，否則，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣就會成為無源之水，無本之木。