談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育

楊碧霞

【摘 要】新課程改革視野下，加強(qiáng)和改進(jìn)義務(wù)教育階段小學(xué)思想教育工作是一項(xiàng)緊迫任務(wù)。“文以載道”是語(yǔ)文教學(xué)的重要特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育的獨(dú)特性和優(yōu)越性，這對(duì)于小學(xué)思想教育工作的創(chuàng)新和改進(jìn)，具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語(yǔ)文；思想教育；滲透

隨著深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育戰(zhàn)略任務(wù)的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)德育工作提出了新的要求。當(dāng)前我國(guó)正處在改革的攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，意識(shí)形態(tài)日益呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)，對(duì)青少年學(xué)生的人生價(jià)值取向造成了嚴(yán)重沖擊。同時(shí)，國(guó)際國(guó)內(nèi)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭(zhēng)也更加復(fù)雜，尤其是國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力加緊對(duì)我國(guó)青少年一代進(jìn)行思想文化滲透，個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想給青少年學(xué)生帶來了消極影響。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)德育工作是教育工作的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容，有效貫穿思想教育

1.堅(jiān)持正面教育，滲透積極、健康的思想感情

語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持正面教育，弘揚(yáng)時(shí)代的主旋律，培養(yǎng)“四有”新人。語(yǔ)文教材中有些內(nèi)容是涉及反面形象的，因而在教學(xué)中要堅(jiān)持正面教育，要通過理解語(yǔ)言文字把握正面形象，注意滲透積極、健康的思想感情，不要把反面形象放在重要的位置上去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩。教材中有不少古詩(shī)，這些古詩(shī)表達(dá)了特定時(shí)代詩(shī)人特定的思想感情。有些感情比較復(fù)雜，如孤寂、憤世嫉俗、懷才不遇的詩(shī)，小學(xué)生不易理解，也不必過早地去理解，更不必引發(fā)共鳴。這就需要教師在教學(xué)時(shí)盡可能地挖掘這些詩(shī)的積極的思想教育因素，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.教材處理，把握好思想教育的重心

每篇課本，思想教育的側(cè)重點(diǎn)各有不同。教師應(yīng)重視和研究教材中所蘊(yùn)涵的、起主導(dǎo)作用的思想教育因素，進(jìn)行和諧的、自然的思想教育。如在《狼和小羊》一課的教學(xué)中，僅取“狼的兇殘，羊的善良”這一點(diǎn)，還不能達(dá)到思想教育的目的。有的教師讓學(xué)生敘述故事的結(jié)尾，結(jié)果學(xué)生想象出許多“狼被打死，小羊得救”的大團(tuán)圓的結(jié)局。這不但違背了作者的原意，而且使兒童認(rèn)為，只要善良就可解決一切問題。這樣的思想認(rèn)識(shí)水平能適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)嗎？

二、把握尺度，注重思想教育效果

1.把握好小學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段性尺度

由于年齡段的不同，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、接受能力必然存在差異。在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，如果在低年級(jí)搞得過深，或是在高年級(jí)搞得過淺，都達(dá)不到預(yù)期教育效果。《繁星》一文的思想教育內(nèi)容可以有三種表述：①愛大自然；②愛千百萬(wàn)普通民眾；③給人溫暖和光明的人（事）是可愛的。選擇①太單薄，因?yàn)閷W(xué)生早在《小小的船》中已經(jīng)邀游太空，“愛大自然”的思想在四年級(jí)學(xué)生不教即可接受。選擇②太深?yuàn)W，是課文深層的意蘊(yùn)，要借助對(duì)作者寫作時(shí)思想的了解和懂得象征手法才能理解，這顯然超越了四年級(jí)學(xué)生的閱讀水平。而選擇③并經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生“躍動(dòng)”后可以接受。因此，③所表述的是適合四年級(jí)學(xué)生的接受水平的。

2.把握好滲透思想教育量的尺度

語(yǔ)文課的目的是讓學(xué)生掌握運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文文字的能力。思想教育不是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，只是任務(wù)之一，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)思想教育而忽視聽說讀寫等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。有的教師在教學(xué)中動(dòng)輒與思想教育聯(lián)系起來，生拉硬扯，牽強(qiáng)附會(huì)，非但沒有效果，可能還會(huì)有負(fù)作用。因此，語(yǔ)文課中的思想教育要把握好“量”的“度”，不可本末倒置，喧賓奪主。

三、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，有效進(jìn)行思想教育

語(yǔ)文課的思想教育內(nèi)容是蘊(yùn)涵在文章的字里行間的，是蘊(yùn)涵在文學(xué)形象之中的。這就使語(yǔ)文課中的思想教育避免了簡(jiǎn)單生硬，易于做到生動(dòng)活潑、情真意切，為學(xué)生所喜聞樂見，在有聲有色中動(dòng)之以情，潛移默化。再者，小學(xué)語(yǔ)文教材絕大部分是記敘文和詩(shī)歌，它們都屬于文學(xué)作品。文學(xué)藝術(shù)來源于生恬又高于生活。通過文學(xué)藝術(shù)作品去進(jìn)行思想教育，能夠較好地利用人民群眾中蘊(yùn)藏的豐富而實(shí)際的教育資源。這就要求教師必須對(duì)作品有深刻的理解，在教學(xué)中要運(yùn)用一切常規(guī)教學(xué)手段再現(xiàn)作品中的情境——或通過生動(dòng)的、富有情感的語(yǔ)言描述，或通過各種電化教學(xué)手段，或通過教學(xué)圖示，乃至通過各種手段的綜合運(yùn)用。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品集中反映出來的生活美、自然美，發(fā)現(xiàn)作品所表現(xiàn)出來的作家的心靈美以及作家創(chuàng)造美所運(yùn)用的精湛的藝術(shù)技巧。如有可能，還要帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造美，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，去聯(lián)想、想象……

四、捕捉最佳時(shí)機(jī)，有效滲透思想教育

“滲透”思想教育應(yīng)貫穿于教學(xué)全過程，落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。而在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都有最感人、最使學(xué)生動(dòng)情、最能促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和使之內(nèi)化為學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)。這個(gè)“時(shí)機(jī)”就是恰到火候，水到渠成，瓜熟蒂落。過早“貼上標(biāo)簽”或事后“穿靴戴帽”都會(huì)削弱寓德于教的效果。介紹時(shí)代背景、字詞教學(xué)、分析講解、評(píng)價(jià)人物、指導(dǎo)朗讀、直觀演示等環(huán)節(jié)都有可供選擇的“滲透良機(jī)”。

總之，面對(duì)新形勢(shì)、新情況，探討新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育，對(duì)于小學(xué)思想政治工作的創(chuàng)新和改進(jìn)，增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)針對(duì)性，實(shí)效性，主動(dòng)性，無疑具有積極而重要的意義。同時(shí)，也必將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的切實(shí)開展，產(chǎn)生積極的影響。