小學語文課外閱讀指導有講究

閆紅

【摘 要】小學語文課外閱讀的正確指導，對于提高閱讀效果十分重要。從小學生的語文課外閱讀動機、閱讀興趣、閱讀計劃、閱讀特點等方面，進行閱讀方向、閱讀時間、閱讀范圍、閱讀方法的指導實踐與探索。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；指導

課外閱讀是語文課程的重要組成部分，也是學生語文實踐的途徑之一。如何進行課外閱讀指導，激發學生的閱讀熱情，引導學生閱讀，尤其在學生閱讀材料、閱讀時間和閱讀方法等方面，提出了自己的觀點和做法，與同仁商榷。

一、了解學生課外閱讀動機，指導閱讀方向

1.激發和保護學生課外閱讀的內在動機

內在動機強的學生，堅持自己的課外閱讀行為，并堅持下去，如成功或失敗的學生閱讀經驗，前者會提高自我效能感；如替代性經驗，看到其他水平與自己相差不大的學生的閱讀成功經，同樣會增強自我效能感，自己同樣能完成同樣的閱讀任務；具有挑戰性的閱讀活動，能夠提高他們的自我效能感等。語文課外閱讀活動可以充分發揮上述因素的優勢，更好地激發、保護和提高學生的自我效能感，從而激發和保護學生的語文課外閱讀的內在動機。

2.激發和提高學生課外閱讀的外在動機

（1）為學生建立課外閱讀學習目標。一些學生為了同學中的地位、贏得了學生的尊重和老師的表揚，他們進行的語文課外閱讀完全是為了豐富自己用來炫耀的知識。（2）為學生課外閱讀的成績提供反饋。師生交流中，通過交談、討論等，提出自己的看法，為自己和其他學生的課外閱讀成果提供反饋，并以此提高學生的語文課外閱讀動機，促進學生的閱讀行為。（3）激發學生的競爭意識。語文課外閱讀成果的反饋，勢必影響著一些學生，會有一些反應，如一些感到知識面狹窄的學生因落后而不高興；有的還看到有很大的進展的同學原先的學習不如自己，擔心自己將繼續被超過；看到閱讀能力和自己大致相同的，產生焦慮感等。這些反應會刺激這些學生的共同實踐，即加強課外閱讀，以避免落后。

二、掌握學生課外閱讀興趣，指導閱讀范圍

引導學生多讀古今中外的名篇佳作，避免課外閱讀資料中出現“性和暴力”等傾向的內容。

首先，把學生閱讀由課內向課外延伸，及時向學生介紹學習的優秀書籍，如教學《海底世界》，即可介紹閱讀《海洋》；教學《小壁虎借尾巴》，可介紹閱讀《尾巴的功能》，教學《三顧茅廬》后，可介紹學生閱讀《三國演義》等。

其次，采取問卷調查、家庭訪問等方式，了解不同學段學生的閱讀興趣和特點，然后分層分類推薦課外閱讀書目。如科技知識類的讀物，低年級學生可閱讀《生活小常識》（注音本）《告訴我為什么》等，中年級學生可閱讀《四季星座》、《奇趣博物館》等，高年級學生可閱讀《打開智慧之門的金鑰匙》、《上下五千年》等。如文學作品類的作品，低年級學生可閱讀注音類的《看圖學成語》、《安徒生童話》等，中年級可閱讀《中外歷史故事》、《唐詩三百首》等，高年級學生可閱讀《福爾摩斯探案集》、《讀書美簡》等。如應用文方面，讓學生閱讀《跟我學寫日記》（低年級）、《板報稿》（中年級）、《如何做會議記錄》（高年級）等。

三、落實學生課外閱讀計劃，指導閱讀時間

1.統一規定課外閱讀的時間

為了保證學生的語文課外閱讀時間，除了要求學生在家中自覺閱讀外，學校應該有統一的要求，如每天放學前的20分鐘定為全校學生的“自由閱讀時間方”，方便教師進行閱讀的指導；各班級也可以結合自己的實際，每周抽取兩課時用來學生的課外閱讀，并納為課程表，這樣做，保證了學生的課外閱讀時間，強化了教師的閱讀指導作用，從整體上提高學生的語文課外閱讀效果。

2.制定適合的課外閱讀計劃

指導學生制定每周、每月的閱讀計劃，制定好各周的閱讀內容和閱讀時間。每天不一定閱讀很多書目，但每天要按時讀書，有了閱讀時間表，長此以往可以養成讀書的良好習慣。

例如，每天晨讀前抽15分鐘精讀1-2個故事，思考故事的啟示；每天中午課前抽20分鐘分享自己閱讀的好書和新書，交流彼此的閱讀體會；每天晚上睡覺前進行20分鐘的閱讀；每周末抽取15分鐘進行本周的閱讀回顧及整理、提前做好下周的讀書匯報；每周要讀完哪本書，每月要讀完哪幾本書等，都要列入計劃并利用周末檢查完成情況，在計劃表中做好記錄等。

四、洞悉學生課外閱讀特點，指導閱讀方法

依據小學生的身心特點和語文課外閱讀要求，小學生應該養成養成讀書看報的良好習慣，學會瀏覽、查找、標記、摘抄、卡片、寫筆記等閱讀方法，并熟練使用常用的字典和字典，并學會借助各種工具、書籍和媒體等進行課外閱讀。比較科學的課外閱讀方法有：

（1）瀏覽。也稱為“泛讀”，是相對精讀的一種快速閱讀方法。瀏覽有兩種，一種是了解式瀏覽，即閱讀一篇文章或一本書，只要知道其內容、主要思路、技術等即可；另一種是涉獵式瀏覽，即即時瀏覽雜志、報紙、選集等，從目錄或標題中即可找到需要的內容，或者自己關注的知識，或者比較新的信息，或者自己較感興趣的內容等。瀏覽的方式一般為默讀，“一目十行”即可。

（2）檢索：即在語文課外閱讀過程中，學會正確使用多語言工具書，對閱讀內容及時進行檢查、驗證、校正勘誤，以獲取自己所需要的知識內容，并驗證其正確性。

（3）圈點勾畫。即在語文課外閱讀過程中，對部分內容或要點用某些自己熟知的符號“做上記號”，以突出重點。如在新詞生詞和難詞等下面點上“·”；關鍵詞下標上“△”；在過渡句、總括句、名言警句下標上“—”；用〔〕表示重點段和結構段；用“？”表示疑點、難點等等，這些符號的運用因人而異。

（4）摘錄。即把閱讀中遇到的重要句子和段落、重要的觀點和材料、重要的典故和數據、精辟的評論和片段等進行原文抄下，以方便以后再次閱讀、使用。

（5）資料卡片：這是閱讀文章、書籍、資料積累的重要途徑之一。一般來說，每張卡只記一個問題或一個例子。卡片上應標明書名、作者、版本和文章頁碼、日期等內容。卡片要大小相同，注明序號，方便以后歸類查閱。

【參考文獻】

[1]王源源.小學中高年段語文課外閱讀指導現狀調查研究[D].南京師范大學，2015

[2]王麗梅.加強語文課外閱讀指導的做法與思考[J].教育實踐與研究[A]，2013（11）：27-29