初三數學課堂合作學習模式運用淺析

林耀群

摘 要：初三數學是初中數學學習的關鍵時期，決定了學生數學學習水平的高低，但是很多學生不知道如何進行初三數學學習，一上數學課就感到恐懼和厭倦，再加上教師的教學方式存在著一定的問題，兩個方面的因素導致學生的數學學習效率很低，不能很好地提高數學學習水平和能力。新課標要求學生在數學學習過程中要加強合作的體驗，無形中也對教師的教學提出了更高要求，教師要在初三數學課堂中運用合作學習模式，讓學生在合作中快速提高數學學習水平。那教師應該如何做呢？下面的內容會做出簡要解析。

關鍵詞：初三數學；課堂；合作學習模式；運用

初三數學課堂中運用合作學習模式可以增強課堂的趣味性，讓學生在快樂中學習；初三數學課堂中運用合作學習模式可以提高課堂的學習效率，讓學生在高效中學習；初三數學課堂中運用合作學習模式可以提高課堂的合作性，讓學生在共同探索中學習。下面通過五個方面介紹一下教師如何在初三數學課堂中運用合作學習模式。

一、培養合作意識，讓學生充分認識合作的重要性

傳統的初三數學課堂中，教師對學生的合作意識不夠重視，教學中除了講解就是讓學生獨立思考，認為數學學習中學生的獨立思考很重要，在獨立思考中學生才能深刻理解數學知識，不需要合作學習，合作學習是一項很浪費時間的行為，導致學生覺得合作學習沒有什么用處，不愿意和他人交流學習經驗，這種想法是極其錯誤的，忽略了合作意識對于學生數學學習的重要性，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要培養學生的合作意識，首先要轉變自己的觀念，再引導學生認識到合作學習的重要性，只有讓學生充分認識到在合作中他們可以更全面、更高效地學習數學知識，他們才能沉浸在其中，學到更多的知識，讓合作意識在學生心中扎根，從而在合作學習中提高數學學習水平。比如，“因式分解法”這節內容，教師可以出幾道一元二次方程的題目，這些方程都容易分解成兩個一次因式的乘積，讓幾個學生同時解答這幾道題目，每個學生都有自己的想法，解答思路不盡相同，有的學生解答起來很簡單，有的學生卻很復雜，學生之間可以相互學習，提高計算能力，也認識到了合作的重要性，提高了數學學習水平。

二、激發合作興趣，讓學生在濃厚興趣中合作學習

傳統的初三數學課堂中，教師對學生的合作興趣不夠重視，認為興趣是次要的，只要學生按照教師的要求進行合作學習，就一定可以在合作中提高數學學習水平，但是如果學生對合作缺乏興趣，就不想和其他同學一起學習，教師硬逼著他們合作學習，他們也無法感受到合作學習的樂趣，這種想法是極其錯誤的，忽視了合作興趣對于學生學習數學的重要性，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要激發學生的合作興趣，只有學生對合作學習產生了濃厚的興趣，嘗到了合作學習的甜頭，才能帶著興趣和其他學生一起學習，從而在合作中提高數學學習水平。比如，《相似三角形的判定》這節內容，教師可以讓學生合作學習，合作學習的目標是研究相似三角形的判定方法，脫離了教師這個拐杖，學生更愿意對知識進行探索，對三角形相似產生濃厚的興趣，不用教師手把手地教他們，他們也能把知識學到手，對三角形的邊和角進行深入研究，感受到數學學習的樂趣，同時也增強了他們學習的自信心，提高了數學學習水平。

三、營造合作氛圍，讓學生有一個良好的合作環境

傳統的初三數學課堂中，教師對學生的合作環境不夠重視，認為環境屬于外在因素，外在因素對學生的影響是極小的，學生合作學習的關鍵是內在因素，只要學生在合作中發揮自己的聰明才智就一定可以達到合作學習的目的，這種想法是極其錯誤的，忽略了合作氛圍對于學生數學學習的重要性，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要營造合作的課堂氛圍，讓學生在一個溫馨和諧的環境中與他人合作，他們才會發自內心地研究學習內容，如果無法創造合作環境，學生就無法發揮自己的水平。只有學生處于一個適合合作的環境中，才能更好地進行合作，從而在合作學習中提高數學學習水平。比如，《視圖》這節內容，教師可以利用多媒體給學生展示一個機件的主視圖、俯視圖、左視圖、右視圖，各視圖之間仍應符合“長對正、高平齊、寬相等”的投影關系，讓學生在多媒體的展示中合作學習，探究各個視圖的特點。再讓學生繪制機件圖樣，根據機件的復雜程度，選用其中的幾個基本視圖。這節內容本身就比較抽象，通過多媒體的展示和學生的合作學習，可以讓學生直觀形象地學習本節內容，提高數學學習水平。

四、有效合作方式，讓學生真正在合作中提高

傳統的初三數學課堂中，教師對學生的合作方式不夠重視，認為不論哪種合作形式都會讓學生得到提高，合作學習就是一種形式，關鍵還要看學生是否能投入到合作學習中，這種想法是極其錯誤的，忽略了有效合作方式對于學生數學學習的重要性，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要采取有效合作方式，進行有效小組討論，真正起到合作學習的作用。將合作學習付諸于實踐，這樣才能達到合作學習的目標。比如，《三角函數的有關計算》這節內容，教師可以讓學生以小組討論的方式進行學習，學生對三角函數的基本知識已經有了一定的掌握，完全可以在有效小組討論中學好本節內容，“由角求三角函數值，由三角函數值求角”是本節課的重難點內容，結合以前學習的直角三角形的邊角關系和特殊角的三角函數值學生可以高效學習本節內容。用科學計算器求銳角的三角函數值也是這節課要掌握的技能，通過討論和練習提高了數學學習水平。

五、評價合作效果，讓學生提升合作水平

傳統的初三數學課堂中，教師對學生的合作效果不夠重視，認為學生只要完成了小組合作就算完成了教學任務，但是學生合作的結果如何，教師不給予評價，學生不知道在下次的小組合作學習中應該注意什么，這種想法是極其錯誤的，忽略了評價合作效果對于學生數學學習的重要性，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要對學生的合作學習效果進行評價，讓學生了解在小組討論中的優點和不足，能更好地進行下一次的合作學習，如果學生總是停留在原有水平上，合作能力很難得到提高，只有學生在每一次合作中都有進步，才能在合作學習中提高數學學習水平。比如：《二次函數的圖象與性質》這節內容，教師在學生合作完畢之后要對學生的合作效果進行檢查和評價：通過合作學習，學

生是否對函數的圖象有了清晰的認識；通過合作學習，學生是否掌握了二次函數的性質；通過合作學習，學生是否深化了數形結合的思想，這是對學習效果的檢驗。教師還要詢問學生是如何進行合作學習的，是不是每個學生都參與到了合作學習中，合作中遇到問題又是如何解決的，發現學生合作中存在的缺陷后，教師要對學生進行指導，提高學生的合作水平和數學學習水平。

以上內容通過五個方面闡述了初三數學課堂中合作學習模式的運用，合作學習模式是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要不斷提高自身數學水平，不要因為自身水平的不足影響了學生數學水平的提

高；教師還要在教學過程中隨時關注學生的學習狀態和學習效果，根據學生的學習效果及時調整自己的策略；教師要在教學過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結，找到更多可以在初三數學課堂中運用合作學習模式的方式，切實提高學生的數學學習水平。

參考文獻：

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編輯 張珍珍