探析初中數學課堂教學如何構建民主、平等、和諧的師生關系

林景松

【摘 要】新課改倡導“以人為本”理念，主張師生平等，要求教師應注重為學生構建民主課堂，消除師生之間的隔閡，關愛學生的學習與成長，全力打造和諧的師生關系。本文將舉例探析如何在初中數學課堂教學過程中構建民主、平等、和諧的師生關系，并提出個人建議。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；構建；師生關系

和諧的師生關系對初中數學課堂教學效果的提升有重要的促進作用，如果教師能夠與學生進行平等的交流，尊重學生的個性、心聲、意見與主體地位，關心學生，幫助學生，師生關系必然更加和諧、融洽，學生的學習興趣意識也更高，從而全面提升學習效率與課堂教學質量。

一、樹立正確學生觀

教師首先要樹立正確的學生觀，堅持以誠相待，為構建和諧的師生關系奠定良好的基礎。初中生正處于心理與生理變化的微妙期，教師應重視這一問題，融合“育人服務”理念，尊重學生的個性和心聲，對于出現青春期閉鎖心理和逆反心理的學生，教師理應予以耐心教導，了解學生的困惑，并幫助學生走出心理陰影，培養學生對教師的信賴意識與感恩意識，使和諧的師生關系更為牢固，這樣學生的學習興趣意識也會更高，學習動力與自信也能得以加強。

其次，教師應堅持人本主義，恪守“以生為本”理念，創新數學課堂教學模式，讓學生在新穎、生動的環境中學習數學知識，通過科學借助多媒體技術為學生營造風趣、優美的課堂環境來充分調動學生的學習興趣和探究欲望。而且，教師應充分挖掘數學教材中一切有價值的教學資源，從培養學生的動手操作、動腦思考、創新思維與合作交流的角度出發，為學生選取探究交流的問題和教學內容，擴展學生的知識面。例如在講解勾股定理時，教導學生認知勾股數與勾股逆定理，使學生逐步形成更加完整的數學知識網絡，提高知識轉換能力。

另外，教師應注意在初中數學課堂教學工作中滲透必要的德育因素，對學生進行素質教育和愛的教育，協同學生一起創建和諧、高雅的素質教育課堂，共同挖掘教材中的素質教育因素，引導學生逐層提高自身的數學技能和思想道德修養。教師可以在講解數學知識的過程中融合數學家的故事（如祖沖之、華羅庚、陳景潤、高斯等），以此增強課堂文化娛樂性，喚醒學生對數學知識的喜愛之情，激發學生的上進心。為了有效整合素質教育因素，促使數學教學生活化與基礎化，教師應借助網絡技術為學生列舉一些貼近生活的基礎性數學習題，讓學生逐漸養成綜合運用知識的能力，學會學以致用。而且，教師理應輔助學生對數學知識形成具體、清晰的表象，加強對知識的理解和掌握。例如在講解“兩兩結合運算”時，為學生融合生活情境，用多媒體課件讓學生賞析這樣一道習題：小鎮上有一家超市正在兩兩結合銷售A、B、C、D四種商品，AB商品套餐是18元，BC商品套餐的售價是19元，AD商品套餐共計20元，星期天，小華去這家超市為家人買東西，她和妹妹想買A，媽媽想要B，爸爸想要D，爺爺想要C，奶奶想要AD，小華應該帶多少錢才能買到所需要的商品？學生可以在解析這道融合生活情境的習題中親自體驗發現并解決數學問題的成功與樂趣，綜合培養學生的自主探索能力和數學應用能力。

二、平等對待所有學生

教師應平等對待每一位學生，做到不偏袒優等生，不歧視學困生，關愛學生的學習狀況，幫助學生改善學習方法，解決知識盲點。而且，教師要注意做好學困生的數學教育工作，采用激勵評價法來引導他們形成端正的學習態度，幫助他們改善學習方法，逐步培養他們的創新思維。采用激勵評價教學法體現在兩個方面，一方面是在課堂互動中，教師可以根據學困生的具體學習狀況，分層設計問題讓他們來回答，對他們的回答結果予以相應的激勵和評價，增強他們的學習信心；另一方面，教師可以在數學作業中使用激勵評價，批改作業時注重采用多樣化激勵評語，像“認真學習，繼續努力”，“你有很大的進步！老師相信你能取得更好的成績”等，用富有親和力的評語來引導學困生逐步端正學習態度，養成良好的學習習慣。教師還可以為學困生列舉獨立完成作業的流程，引導他們仔細閱讀數學教材，解析數學習題，畫出自己不懂的問題并探索解決問題的方法，嘗試運用所學知識完成作業，從而不斷改善學習方法，提升學習效率。

另外，教師應寬容學生的缺點與不足，尊重學生的自尊與人格，耐心指導學生糾正錯誤，形成良好的學習習慣與端莊的行為舉止，不能譏諷和挖苦學生。對于數學技能不均衡的學生（例如擅長代數運算卻不懂幾何的學生），教師應指導他們彌補知識漏洞，全面發展數學知識技能；對于字跡潦草的學生，教師可以幽默地提醒他們“要將字寫得和人一樣漂亮”，以此培養學生認真、仔細的學習態度。

三、培養學生民主意識

教師可以通過構建合作探究式課堂來逐步培養學生的民主意識與分享意識，充分發揮學生的主體作用，做好導向工作，和學生一起分析數學問題，思考如何提高教學質量。教師也可以提出問題讓學生進行合作探究，分享高效學習方法，不斷激發學生的探究精神，提高學生的民主意識。此外，教師可以通過創設自由互動的課堂來營造和諧、民主的氣氛，不斷增強學生的提問意識，引導學生在學習過程中自行尋找答案，創新學習方法與思路，從而有效激發學生的思維潛能。例如在講解全等三角形時，教師可以讓學生解析這樣一道習題：已知平行四邊形ABCD中，AD∥BC。求證：△ABD≌△CDB。等學生證明完這道習題以后，教師可以予以綜合性提高，用課件為學生展示一方美麗的池塘，為池塘標注兩點A和B，呈現習題：如何測量A、B之間的距離？然后，結合平行和全等，指導學生用繪圖的方式，將池塘繪制成幾何模型，取可以達到A和B的點C，連接AC和AB，然后將AC延長到D，并確定CD=CA，將BC延長到E，確定EC=CB，并連接DE，而DE=AB，D、E之間的距離就是A、B之間的距離。這樣可以進一步加強學生對平行和全等知識的了解和應用，激發學生的探究意識。而且，教師應重視幫助學生優化學習方法，特別要注重開發學生的思維空間，培養學生的分享意識與開放思想。在解析開放性學習內容時，教師應積極融合“一題多解”與“多題一解”的教學思路，這樣能夠更為有效地培養學生的開發思想、民主意識與發散思維，拓展學生的學習思路與想象空間，使得學生在面臨數學難題時能夠善于思考、全方位的進行探究解析。

四、結束語

綜上所述，創新初中數學教學體制，構建民主、平等、和諧的師生關系，推動初中數學教育事業的良好發展，教師理應重視樹立正確的學生觀，堅持以誠相待，為構建和諧的師生關系奠定良好的基礎，融合“育人服務”理念，尊重學生的個性和心聲，堅持人本主義，恪守“以生為本”理念，創新數學課堂教學模式，讓學生在新穎、生動的環境中學習數學知識，促進數學教育和德育教育的緊密融合；平等對待每一位學生，做好學困生的教育工作；逐步培養學生的民主意識，不斷增強學生的提問意識與開放思想，引導學生創新學習方法與思路，激發自身的思維潛能。

參考文獻：

[1]李薇.淺談創新初中數學總復習課堂教學效率的幾點策略[J].中南大學，2015（7）.

[2]陳艷華.從“趣味”中來，到“有效”中去——淺談如何使用教學思想方法打造初中數學“有效”課堂[J].中小學教育，2016（7）.

[3]許志強.數學教學中分類的思想輔導學困生——對智力因素與非智力因素后進生的輔導[J].教學與管理，2015（12）.

[4]黃德英.學習困難的背后——一位桂林地區農村學困生的個案研究[J].廣西師范大學，2015（6）.