新課程背景下高中數學課堂教學方法設計

佟遠翔

【摘 要】在多學科教學當中，高中數學作為不可或缺的基礎學科，在深化教學改革、推進素質教育的進程當中肩負著重大的歷史使命。但因其理論性強而與人文掛鉤欠缺的特點以及傳統課堂填鴨式教學方式，高中數學課堂普遍存在著低效重負的現象。在新課標下如何設計高效的課堂教學，是所有教育工作者所面臨的重要課題。

【關鍵詞】高中數學教學；新課標；課堂教學

高中數學是對中學生而言最具有挑戰性也最能提高學生邏輯思維能力和創新思維能力的學科，不僅對學生的學習能力和思維能力要求較高，對教師教學方法的科學運用和教學設計的巧妙選擇的要求同樣較高。如何巧妙地引起學生的共鳴從而最直接地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上短短四十分鐘的學習效率，對教師而言是一個至關重要的課題。

1課后心靈交流，化解學業困惑

高中生處于形成最終世界觀及價值觀的黃金時期，但此時的學生年齡尚小，閱歷不足。在高中數學的學習當中容易貪功冒進，對于知識點的學習囫圇吞棗，不求甚解。也有的學生容易鉆進死胡同，在數學的求索之路上遇見困難便止步不前，缺乏攻克難點的勇氣和信心。這些都是學生們常常遇見的問題。而這樣的問題若是沒能被妥善解決，就會可能演變成學生的心腹大患，嚴重影響到他們的學習。教師作為“傳道授業解惑者”，理應在日常與學生進行一定的交流，了解學生的想法，以一對一的形式化解其學業上的困惑。只有知道了學生需要什么，遇到了怎樣的困難，課堂教學才能變得具有針對性，課堂教學的效率也就隨之提升了。

2培養良好的學習習慣，鼓勵學生自主學習

在通過多方面來提升學生的學習興趣的同時，也要在潛移默化之中規范好學生的學習習慣。如時常向學生們推薦一些日常學習當中實用的技法、對于數學知識系統當中的重難點該如何掌握等等。對于不良的學習習慣，教師需要及時指出并予以糾正；對于良好的學習習慣，教師應當給予肯定，并推廣至其他學生。不僅如此，教師還應當鼓勵學生進行自主學習，在課前對課本進行自學，課后自行對知識點加以整理和歸納。自學指導的設計可以從任務內容、任務用時、方法途徑、目標等等方面入手。

3運用靈活教學方式

不拘泥于教材，也不脫離教材，圍繞課堂教學目標有的放矢地發揮教師的導向作用，潛移默化的影響學生良好學習品格和思維方法的形成。新課標樣表述數學教學這：數學教學過程是師生雙方在數學教學目的指引下，以數學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數學知識、發展數學能力、形成良好個性心理品質的認識與發展相統一的活動過程。我們常說“教學有法，但無定法”，所謂“有法”是指課堂教學需依照一定的教學程序和既定的現行教材出發，不偏離教學目標與課堂主題，有序地進行課堂教學，而“無定法”則是指教師的教學方法和教學思路可以靈活多樣，只要能達到甚至是快捷而科學的完成教學目標，可以采用靈活多樣的創新教學策略去完成課堂教學任務，這種教學策略不是既定的統一的，是可以自主創新靈活多變的。課堂教學是教師實施新課程教學和學生掌握學習方法、培養思維習慣和樹立人格品格的主陣地，教師敏捷的思維和面對課堂突發問題的應變能力、別具一格的教學風格和較高的專業知識素養都將潛移默化的影響學生，我們也說“教無定法，貴要得法”，只要能激發的學習興趣，提高的學習積極性，培養良好的思維習慣和創新能力，那么不管采取何種教學策略都是成功的教學方法。

4突出學生在課堂教學中的主體地位

教師要轉變教學觀念，改變傳統的灌輸式教學，教學過程中要自始自終讓學生充當主角，充分發揮學生的能動性作用。高中教學中，才是課堂的主體，教師要圍繞著展開教學，不斷激活學生的主體意識，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生在思考中質疑，在質疑后求解，讓學生在主動參與中感受到成功的興奮和學習的樂趣，使學生最大限度地參與探究新知識活動，促使學生全身心地投入學習。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，學生要提高能力獲得知識必須由自己真正的掌握解決問題的方法，教學過程中遇到的每一道難題都需要學生自己去攻破，每一個疑問都需要學生自己去求解，教師只能充當引路人的角色，切不可喧賓奪主。

5創設課堂情境，營造學習氛圍

沉悶的教學課堂，難以提升學生的學習熱情及積極性，更不消說激發學生的探索精神了。因此，教師需站在學生角度對課堂教學進行一定的改造，創設出能令學生迅速進入狀態的課堂情境。理論源于生活，又反過來實踐于生活。只有將枯燥的知識點與實際相結合，才能讓學生產生更加直觀、更加深刻的認識和理解。良好的課堂學習氛圍由之成焉，良好的數學觀由之生焉。

6結束語

總之，教師應在數學課堂教學中需要充分理解新課標的深刻內涵，以高質量的教學設計為切入點，建構清晰流暢的教學過程，讓學生學會數學地思維，幫助學生進行數學知識的再創造，真正使數學課堂教學過程最優化。

參考文獻：

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