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合作學習理念在初中物理教學中的應用

2017-08-15 14:19:40趙昕
新課程·中學 2017年7期
關鍵詞:基本原則合作學習初中物理

趙昕

摘 要:合作學習理念是現代社會的產物。初中物理教學過程中的合作學習是指學生為了完成共同的任務,有明確責任分工的互助性學習,具有優勢互補的作用。合作學習理念在初中物理教學中應用的基本原則包括三個,即教師的引導作用和學生的主體作用相統一的原則,平等對話、機會均衡的原則,合作第一原則。合作學習理念在初中物理教學中也具有一定價值。

關鍵詞:合作學習;初中物理;基本原則

合作學習是指學生為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作,在完成共同任務的過程中實現自己的理想。簡單來說,合作學習就是一種學習手段和學習方法。但在初中階段,初中生面臨著升學的壓力,競爭激烈的情況下使得合作學習變成了分享他人學習成果的代名詞,使得合作學習理念在實施過程中面臨著巨大的挑戰。初中物理一直是初中眾多課程中難點系數較高的課程,為保證初中物理教學的順利開展,還需要重新樹立合作學習的理念,將合作學習的理念納入到初中物理教學之中,讓學生感受到合作學習的價值和樂趣。

一、在初中物理教學中應用合作學習理念的基本原則

1.教師的引導作用和學生的主體作用相統一的原則

新課程改革背景下的初中物理教學,避免了傳統的老師的“教”與學生的“學”分離情況的發生,而是將老師的“教”和學生的“學”統一起來。進一步來說就是,兼顧教師和學生在教學過程中的作用,將教師的引導作用和學生的主體作用統一起來,共同服務于課堂教學和學習。初中物理課程是相對于其他課程比較難學的課程,因此,就需要教師充分利用好現有的教學資源,努力打造能夠吸引學生學習的課堂環境。合作學習是物理教學的主要手段之一,這就需要教師在課前做好小組分工,分配好任務,在課堂上能夠以此來調動學生的責任心,激發學生的學習動力,引導學生思考。

2.平等對話、機會均衡的原則

平等對話、機會均衡是開展合作學習的重要原則之一。平等對話意味著教師和學生之間的平等交流,在物理教學中,教師和學生是平等的關系。另外,平等對話也意味著參與合作學習的學生之間的平等,合作學習在必要的時候可能會有小組長的存在,但組內成員是平等的關系。而所謂的機會均衡也有平等的意思,即每一個學生之間的學習機會、提問機會、參與活動機會等均衡。這里的均衡不是指平均分配機會,而是學生享有平等的學習機會。教師在物理教學過程中需要關注到每一個學生,不能厚此薄彼,而應該平等對待每一個學生。

3.合作第一的原則

所謂合作學習,當然堅持合作第一的原則。合作學習的理念是當代社會提出的,是現代社會的產物。面對激烈的競爭環境,合作學習能夠實現優勢互補。初中物理課程主要包括理論課程和實踐課程。理論課程包含大量的知識點,主要由任課教師教授,實踐課程主要是以實踐為主的活動,也就是平常所說的實驗課。教師和學生之間的合作,既能夠分擔教師的負擔,也能夠讓學生在掌握理論知識的同時,加深對理論知識的理解,并且能夠提高實踐操作的能力。

二、合作學習理念在初中物理教學中應用的價值

1.培養學生學習的責任感和主動性

合作學習理念在初中物理教學中的應用,改變了傳統的物理課堂模式,不再是物理教師一人“高高在上”的講授,而是教師和學生之間、學生和學生之間的互動式課堂。合作學習是具有明確分工的合作學習,每一個學生都被納入到合作學習環節之中,每一個學生也都被安排了相應的任務。這就使得學生無法溜號,還必須完成任務,責任心在逐漸養成。例如,在物理實驗課上,將學生分成小組,小組內又分配任務,為了小組共同的榮譽,學生也會盡力做好。每一個小組成員都在盡力完成自己的任務,努力為小組的成功做出自己的成果,久而久之,學生的責任感和主動性得到提高,學習的效率自然也就提高了。

2.增強學生對物理語言的理解和動手能力

物理學科語言是相對比較晦澀難懂的語言,一些學科術語和專業名詞若是不理解,很難真正掌握并應用。教師和學生之間在實驗課上的合作學習,教師可以安排學生在實驗開始之前準備實驗材料和實驗儀器,這對學生認識儀器具有直接的積極作用,也能夠提高學生的動手能力。例如,物理教師在講授“浮力”一節時,可以通過學生之間做一些關于木塊浮于水的實驗,來幫助學生具體理解什么是浮力,從而能夠增強學生對物理語言的理解。學生通過合作學習逐漸掌握了學習物理的技巧,這對學生學習其他科目也具有重要的模范作用。

3.加強教師和學生之間的互動交流

傳統的物理教學模式中,教師和學生相互獨立地存在,并不是一體的。合作學習理念下的初中物理教學打破了這一形式,將教師和學生更好地連接在一起。通過教師和學生之間的合作學習,能夠讓教師更容易地掌握學生學習的薄弱之處,以及學生學習過程中的優勢和劣勢,也能夠使教師反省自身的教學方案。學生和學生之間的合作學習,能夠進行優勢互補,也有利于實現教師對學生的觀察和了解等。合作學習講究互動性和交流性,這對加強教師和學生之間的交流具有重要作用。

參考文獻:

[1]馬蘭.合作學習的價值內涵[J].課程·教材·教法,2004(4).

[2]沈權.現代合作學習的理論基礎探索[J].中國教育學刊,2003(7).

[3]左昌倫.促進學生有效地合作學習[J].中國教育學刊,2003(6).

[4]張利群.把握時機,優選策略:談如何讓合作學習更有效[J].天津教育,2003(5).

編輯 孫玲娟

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