提升初中學生思想品德課學習的興趣與效果

羅春燕

【摘 要】根據筆者的實際教學經驗總結，學生的十幾門初中課程中，思想品德的不受歡迎程度穩居前三名。學生對思想品德教學的抵觸思想嚴重影響了教學的效果，筆者對此進行了比較深入的研究。在采取了案例融合、多元互動以及實踐組織等方式后，學生的興趣被有效地激發出來，課堂效果也得到了顯著的提升。

【關鍵詞】思想品德；提升效果；激發興趣

思想品德課堂知識點大多側重于學生的思想，而這類知識點往往很容易讓學生產生厭煩的情緒，為此，在教學中我采取了一系列積極有效的教學方式，以此來激發學生的學習興趣，讓學生喜歡這門學科。根據本人多年來的教學經驗，針對效果比較突出的三種教學方式，結合實際的教學案例，對激發學生思想品德課學習興趣方法進行闡述，與各位同行共享。

一、引入案例，組織探究

初中生的學習興趣調動的方法有很多，而把握住課堂的導入部分才是關鍵。成功的課堂導入能有效激發學生的學習興趣，增加學習趣味，提升課堂的學習效果。為此，在教學中我對學生的學習興趣的調動十分重視，經常會在課堂的伊始部分融入一些趣味題、思考問答或者簡單的互動，選取學生感興趣的話題，融入一些教學元素，將課堂的導入部分變得有聲有色，同時鼓勵學生們進行積極有效的探究。

如在八年級上學期的《平等待人》這部分知識中，我在課堂導入部分融合了一個案例：班級大掃除時，班主任讓學習成績不好的學生在炎熱的室外掃地，學習成績中等的學生在室內掃除，而學習成績比較優秀的學生在座位上自由活動。這樣的一個比較簡單的例子呈現給學生時，我又提出了一個問題：“同學們，大家說說這位班主任的做法對嗎？有哪些方面不對？這樣的做法說明班主任老師怎樣的錯誤思想？”一系列問題的拋出，學生思考了一會兒，開始逐一回答：“班主任的做法是不對的，他區別對待學生，用成績來差異對待，一點都不公平?！憋@然這個例子吸引了學生的表達興趣，接著我繼續進行引導：“這位老師的做法體現了人與人之間的平等性了嗎？”“沒有?！睂W生們異口同聲毫不猶豫地回答著，簡單的案例讓這節課的內容更加簡單，學生在學習時理解得也更加透徹。

案例的引入，能將原本比較復雜的課程內容變得簡單，尤其是一些比較難以理解的政治知識點，在案例融合的同時，學生們很輕松就能掌握所學。另一方面，案例的引入能夠幫助學生正確理解，吸引學生的注意力，集中思維，為課堂的效果提升奠定基礎。

二、多元互動，深度對話

互動環節是課堂上必不可少的部分。以往教學中也存在著這樣那樣的互動教學方式，大多以學生與老師、學生與學生間的互動為主，這些方式都能提升學生的課堂積極性，活躍學生的思維。而在實際的教學中，本人發現互動的方式可以是多元化的，師生互動、生生互動、生本互動、實踐互動等等，多元化的互動方式給教學帶來了更多的空間，學生在互動模式的啟發下逐漸地走向深度對話的層次。

要培養學生交流能力，開拓學生的主動認知空間。在八年級上學期的《自我負責》這部分內容中，大綱要求學生們要理解責任的含義，熟知責任的重要性以及在思想中樹立責任的意識。這節課的內容，我選擇了讓學生們自主閱讀和學習，然后用自己的話語進行解釋。在學生回答的過程中，我還設立了一些競爭的環節，抓住學生間相互爭優的心理，充分調動學生的積極性。“作為當代的青少年，你認為你身上肩負著怎樣的責任呢？”問題的引導，學生結合自身所學，將知識點和思想的融合，真正地實現生本對話。同時，對于這樣的方式，學生也能將教材的知識點掌握得更加透徹，激發自主探索的想法。

多元互動的方式要以學生為主，我們雖然起到引導作用，但不能束縛學生的思想，要給學生足夠的時間和空間來表達自己。同時，我們也要經常激勵學生主動參與、主動思考，自主提問、自主分析、自主解答，將學習的主動權掌握在自己的手中，對學生學習采取主動爭取的態度。

三、編演劇本，激活體驗

劇本的編演能給學生更多角色的體驗，增加學生的感知閱歷。角色編演在眾多學科的課堂上非常受歡迎，這種方式很容易激發學生的學習興趣。在表演的過程中，學生還能有自己的體會，這是教師用任何的語言都很難達到的狀態。在教學中，我經常在課余時間鼓勵學生自主搜集表演資料，自主編排。同時，在表演的過程中學生可以融合很多特性的元素，全面激活自身的體驗。

在八年級上學期第二單元第一課《誠實守信》這部分內容中，我將教學方式進行了一定的創新，設置了三個故事情節讓學生自編自演故事劇，一是對家長誠實坦白，二是對學生誠實交流，三是善意的謊言。這三個故事情節中，對于第三個話題，表演的學生選擇了同學之間的故事，因為善意而欺騙了同學，同學知道后，友誼更加深刻。對于這樣的話題，學生的感想很多，無論是表演的學生還是觀看的學生，對于這部分內容都表達了自己的想法。在表達時，學生們各抒己見，每個人都表達著自己的觀點和理由，課堂氣氛十分活躍。由此可以看出，編演話劇的形式能夠有效地調動出學生的潛在想法。

激活體驗的目的也是增強學生的理解能力。我們改變以往的問答方式，采取更多學生感興趣的方式來激發學生，利用學生的好奇心理，教會學生換位思考。引導學生接觸不一樣的生活，從而鼓勵學生彈指其中的奧秘，從逐漸累積到自身的提升，學生會在體驗中逐步增進理性思維，形成正確的政治思想，為今后的學習奠定基礎。

四、組織實踐，深化認知

“實踐是最好的老師”，任何學科的學習都離不開實踐的驗證。我們對學生的教學也包含兩個部分，一部分是理論，一部分是實踐。實踐教學已經實行很多年，并不鮮見。而在實際的教學中，很多的教師也存在這樣那樣的誤區，類似重視實踐輕理論或者重理論輕實踐。在本人看來，無論這兩種方式那種比重過大都不恰當，正確的教學應是對實踐和理論的一種平衡。因此，在本人的教學中經常會組織學生學完理論知識后進行實踐，透過實踐總結理論，再用理論來指導實踐，總體培養學生的思維。

實踐課程的內容比較廣泛，可以在校外，也可以在校園內部。我們對學生的引導也要注重與家庭教育相結合，我經常組織學生在家進行實踐，針對所學的課程內容將自己內心的想法表達出來，同時認識到平時接觸不到的事物和情感。比如，在講解七年級上冊的《我和父母》這部分知識時，我將教學重點放在了對學生的實踐引導上，給每個學生留一個實踐主題“我和爸爸（媽媽）換一換”，這個題目顯然很好地吸引了學生的注意力，學生在與父母交換角色的過程中，有了一定的感悟。這個實踐任務比較開放，學生的獲得的效果也各不相同，我還鼓勵學生談感想。對于感想深刻的，我進行獎勵，用這種方式來調動學生的積極性。在活動中，有的學生選擇和給父母做一頓飯，有的照顧父母。這樣的活動使學生理解了父母的辛勤付出，深化了內心的真實想法。

實踐的過程中，我們可以對學生進行適當難度的提升，讓學生能夠在實踐中融合自身的想法和設計。帶著疑問進行實踐往往比固定模式下的實踐更能提起學生的主觀意愿，我們要有效設計，讓學生在實踐中獲得教育，增長本領，深化了認知。

初中思想品德教育是承上啟下的重要環節，它綜合了小學的思想品德課程，又為高中政治教育奠定基礎，由此看來，思想品德課堂對學生今后的學習非常重要。本人認為，無論怎樣的教學方式創新，我們都要以學生為主體，關注學生的身心發展，用學生能夠接受的方式幫助他們增長本領，早日成為祖國需要的人才。

參考文獻：

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