淺議初中物理演示實驗教學幾點嘗試

楊學洪

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。結(jié)合初中物理知識，從激發(fā)學生的興趣入手，進行演示實驗教學的幾點嘗試，充分反映新課改精神，體現(xiàn)“學生為主體”的教育思想，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗；嘗試

物理是一門實驗學科，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)必須以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。物理實驗是激發(fā)學生興趣的最好途徑，物理實驗在發(fā)展學生興趣，培養(yǎng)學生分析、歸納與創(chuàng)造性思維能力、操作能力、觀察能力等，都具有十分重要意義。本人就如何加強初中物理演示實驗教學談談自己的看法。

一、物理演示實驗的作用

1.演示實驗能調(diào)動學生學習物理的積極性

在實驗教學中，教師要以學生為主體，充分調(diào)動學生的主動性，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，要讓學生親自動手實驗，使學生感到進行物理實驗就是一種享受，表現(xiàn)出興致勃勃，當通過實驗得到結(jié)論時，又表現(xiàn)出一種獲得知識的滿足，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習物理的積極性。

2.演示實驗能加強學習物理的積極性和主動性

在物理實驗教學中，教師要創(chuàng)設(shè)與生活、生產(chǎn)、社會相聯(lián)系的實驗，使學生感到生動有趣，認識到學習物理知識是有用的，學習內(nèi)容與日常生活是有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增加學習物理的積極性和主動性，激起他們學好物理的愿望。

3.演示實驗能鞏固知識、降低學習難度

物理實驗都是相關(guān)的物理知識。因此，用實驗說明大道理，既解決問題，又使問題得到升華，從而對所學知識得到鞏固，降低學習難度，還能幫助學生逐步掌握一定的學習方法，從而使教學效果大大提高。

二、加強演示實驗，提高課堂學習效率

1.巧設(shè)情境，實驗引入，激發(fā)學生求知欲望

新課的引入方法多種多樣，利用實驗導入激發(fā)學生學習興趣和欲望，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。在引入新課時，可以根據(jù)教學的內(nèi)容，有目的的設(shè)計實驗。例如，在“溫度計”教學中，讓三名學生把兩手分別放入熱水、冷水中，過一會兒再把兩手同時放入溫水中，去比較溫水的冷熱，分別陳述自己的感受，他們都感到熱水中的手放入溫水中反而感到?jīng)觥＿@時幾位學生不約而同地提出為什么會有這樣的感受呢？學生得出單憑感受不可靠的結(jié)論，這時教師馬上可引出如何準確測量物體的冷熱程度的問題？并在提問的基礎(chǔ)上引入新課。

2.加強趣味演示實驗創(chuàng)設(shè)，提高課堂學習效率

演示實驗是展示某種物理現(xiàn)象，讓學生親眼目睹或感受物理現(xiàn)象。演示實驗能把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學生面前，化抽象為具體，化枯燥為生動，很受學生的歡迎。如，實驗“紙鍋燒水”，在沒做實驗前，有的學生認為紙容易燃燒，用紙鍋不能把水燒開。多數(shù)學生出于好奇心對該實驗比較感興趣，通過親自實驗，證明了用紙鍋能把水燒開，同時觀察了水沸騰時的現(xiàn)象，理解了液體沸騰的條件，而且加深了對“著火點”的認識。自己總結(jié)出在常壓下水沸騰時溫度為100℃，而紙的著火點為183℃，達不到著火點，因而紙不會燃燒。

3.利用身邊材料改進部分演示實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力

我們做實驗時盡量做到就地取材、廢物利用。如，在“變阻器”教學中，為進一步弄懂滑動變阻器的作用和連接方法，讓兩個學生為一組在課后完成“利用鉛筆芯制作滑動變阻器控制小燈泡亮度”的實驗，找出規(guī)律，然后解答相關(guān)作業(yè)題，結(jié)果學生答題輕松、正確，并且還能順利解釋一些有關(guān)滑動變阻器的應用性習題。在教學中，有意識地引導學生聯(lián)系生活，分析物理現(xiàn)象，加深體會，對學生實驗能力的培養(yǎng)大有好處。

二、加強學生演示實驗，提高學生實踐能力

1.改部分演示實驗為探究實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生多動手做實驗，能增強感性認識，促進學生把感性與理性的思維活動聯(lián)系起來，使他們的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，提高分析問題和解決問題的能力。因此，教師可將部分演示實驗改為探究實驗。例如，在靜止液體內(nèi)壓強跟深度關(guān)系教學中，液體壓強只與液體的深度和密度有關(guān)，而與液體質(zhì)量和體積無關(guān)是學生感到困惑的問題。

2.一物多用，改小實驗為演示實驗，挖掘?qū)W生的實驗潛能

在平時教學中教師應積極鼓勵學生多動腦、動手，啟發(fā)學生發(fā)揮各種簡單實用器材（如易拉罐、軟塑料瓶、紙、銅絲、鐵絲、卷尺、注射器等）的多種實驗用途。把部分小實驗改為課堂演示，引導學生利用廢物作為材料，演示許多物理現(xiàn)象。如，醫(yī)用注射器可演示大氣壓的存在、壓縮氣體做功、噴泉實驗、連通器實驗、潛水艇、 液體的沸點與壓強的關(guān)系等。

總之，物理實驗教學，能培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度，還能培養(yǎng)學生主動研究的探索精神。因此，通過實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫明.新課程背景下加強和改進初中物理演示實驗教學的實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[2]薛學廣.淺談初中物理演示實驗教學[J].教育教學論壇，2010.

編輯 趙 紅