走動式管理在班級管理中的運(yùn)用

李文泉+嚴(yán)清

摘 要：教育，是一個(gè)牽一發(fā)而動全身的系統(tǒng)過程。自古以來，大到一個(gè)國家，小到一個(gè)家庭，都把教育視為最為重要的事情來抓，所以舊時(shí)有“萬般皆下品，唯有讀書高”的說法，于是有了孟母三遷、畫荻教子等美談，當(dāng)今有“百年大計(jì)，教育為本”的口號以及“再窮不能窮教育”的宣傳，甚至有的家庭教育是其最主要的家庭支出。

關(guān)鍵詞：班級管理；走動式；運(yùn)用

作為教師，我在日常對學(xué)生的教育教學(xué)管理過程中經(jīng)常教育他們：“讀書不是唯一的出路，但是是最好的出路。”而“教育為本”的關(guān)鍵在教師。眾所周知，教師的素質(zhì)高低、管理方法和能力的強(qiáng)弱會直接影響到學(xué)生的德行及學(xué)識的形成。一個(gè)教師，尤其是班主任是否優(yōu)秀，管理能力及管理方式起著至關(guān)重要的作用。

近日，在拜讀了《智富時(shí)代》介紹的上市公司推特和square的CEO杰克·多西的走動式管理辦公方式后我深有感觸，深覺走動式管理在班級管理中應(yīng)該是一個(gè)很好的、有效的管理方式。文章講到：理查德·森有要事和杰克·多西商討，于是他來到杰克·多西的推特公司，可是怎么找也找不到其辦公室，此時(shí)助理凱瑞告訴他總裁杰克·多西沒有辦公室。正當(dāng)他納悶不解時(shí)杰克·多西從外邊進(jìn)來，而后和他在一張站立式的桌子邊談完了要商討的問題，兩人談完準(zhǔn)備握別時(shí)，理查德·森終于說出了自己的不解：“請問，你沒有辦公室怎么辦公？”杰克·多西直截了當(dāng)?shù)卣f：“走動辦公！這是我喜歡的辦公方式，這個(gè)方式會讓我產(chǎn)生許多意外的收獲，許多決策都是通過這種方式得來的，公司是員工的公司，而不是董事長的公司?！比缃瘢坏?0歲的杰克·多西已是兩家上市公司推特和square的CEO，前者開創(chuàng)了炙手可熱的微博模式，而后者則改變了北美的移動支付市場，且將業(yè)務(wù)擴(kuò)展至全球。

面對杰克·多西所取得的驕人業(yè)績，我們不得不佩服這個(gè)還不到40歲的年輕總裁，更為他獨(dú)特的管理方式——走動式管理點(diǎn)贊。其實(shí)，但凡有一定生活閱歷的人都知道：知識只是告訴你怎樣思考，而經(jīng)驗(yàn)則告訴你怎樣判斷，一個(gè)人要想收獲豐盈的人生和事業(yè)就必須不斷地豐富知識，更要不斷積累經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，我們的先人早在兩千多年前就已經(jīng)總結(jié)出了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，典型的就是神醫(yī)扁鵲的“四診法”——望、聞、問、切在臨床上的運(yùn)用。試想，如果扁鵲沒有走動式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，怎能檢驗(yàn)到其治病效果？改革開放之初，面對世人的質(zhì)疑，鄧小平同志以充滿自信、擲地有聲地回應(yīng)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！备母镩_放幾十年，擺在國人面前的事實(shí)已經(jīng)驗(yàn)證了這句話的正確性。

古人扁鵲采用望、聞、問、切的方法給患者看病，療效顯著。由此看來，我們今天在學(xué)校日常的管理中，同樣可以采用走動式方式關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。望，就是看臉色；聞，就是聽聲音；問，就是問病情；切，就是按脈搏。一個(gè)人的喜怒哀樂完全可以通過他（她）的臉色，聽其聲音判斷出來，至于問和切就得我們老師積極主動地深入學(xué)生的生活中，多與學(xué)生交談，找出其癥結(jié)所在，而后對癥下藥。當(dāng)然，方式以靈活多種多樣，比如學(xué)生的周記。記得曾有一位學(xué)生在一次周記中寫道：“秋天，別人在忙著收獲，而我卻在看落葉飄零?！背蹩矗Z句相當(dāng)不錯(cuò)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，我在班上當(dāng)眾表揚(yáng)了他，稱其作文水平提高很快，連詞譴造句也越來越有文采。可他并不高興，尤其在日常生活中滿臉的憂郁，后來才獲悉是因他這次月考又失敗了，與自己定的階段性目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。癥結(jié)終于找到了，接下來就是該怎樣解開這個(gè)結(jié)。于是，在一次吃飯時(shí)我找到了他，讓他端著還未來得及買菜的那碗米飯到了我的宿舍，并命他當(dāng)著我的面把它吃完。吃到一半，我問他感覺怎么樣，他放下碗淚流滿面地跟我說：“老師，我懂了！”我問他懂了什么，他略加思索地說道：“讀書和吃飯一樣，要一口一口地吃?！蔽倚χ阉轿业淖狼?，吃完了那頓悟后的另半碗米飯。這事過去幾年了，他在寄給我的那張賀卡里寫到：老師，謝謝你，那半碗米飯讓我明白不少！讓我們一齊“努力加餐飯”！好一張賀卡，雋永深刻，意義無窮！試想，如果我不主動去找到他，他的癥結(jié)無法打開，或許他的命運(yùn)就得改寫。

后進(jìn)生的管理更該如此，教師應(yīng)該多走動，多在日常的學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)心他們。因?yàn)?，他們在日常生活中往往會因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不如人而自怯，總覺得周圍的人會用一種另類的眼光看待他們的一舉一動，因而，整個(gè)人呈現(xiàn)一抑郁的生活狀態(tài)。據(jù)此，老師更應(yīng)該多用點(diǎn)心去關(guān)心他們。

如今，素質(zhì)教育遍地推廣，創(chuàng)新思維層出不窮，但如果缺少或不懂得運(yùn)用情感教育的教育工作者勢必不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，每一位從事教育工作的人必須掌握一套自己獨(dú)到實(shí)用的教育管理方式，學(xué)習(xí)和借鑒他人正確的教育觀念和成功有效的管理方法，這值得我們每位教者認(rèn)真探討和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

張平.話說“走動管理”[J].中國職工教育，1998（10）.

編輯 任 壯