特殊教育教師職業素質模型的構建

陳陸霞

【摘 要】特殊教育教師應該是一個具有很強專業性和指導性的角色。特殊教育在我國教育事業中也占有著很重要的地位，它彰顯著我國教育事業的公平性和人本原則。但是，我國的特殊教育事業由于其特殊性，對從業的教師有著非常嚴苛的要求，很多從業教師都尚未達到標準。本文討論了特殊教育教師職業素質模型的構建，望能提高我國特殊教育教師的素質和專業水平。

【關鍵詞】多維視角；特殊教育；職業素質；模型構建

特殊教育近期被社會各界逐漸關注起來，黨的方針政策也指出要關心和支持特殊教育，并據此出臺了不少文件、政策和規劃，力求推動我國特殊教育的行業發展。要想促進特殊教育行業的快速發展，從事特殊教育的教師在其中起著重要的作用，因此，加強特殊教育從業教師的培養和師資隊伍建設，成為了首先需要解決的問題。

一、特教教師職業素質模型的構建

素質模型是“為了完成某些工作或者達到某一目標，某一個體應該具備的一系列素質要素的組合”。它的主要內容包括：“知識與技能水平、不同的動機表現、個性與品質要求、自我形象與社會角色特征”等五大方面。從事特殊教育的教師因其面對的學生與普通學生有著很大差異性，所以，特殊教育教師不僅應該具備普通教師應該具有的職業素質，還應該具備針對特殊學生的專業性素質。

很多關于特殊教育的文獻和論文表明，我們特殊教育教師職業素質應該具備知識、人格、能力三大基本要素，這三大要素將特教教師應該具備的職業素質和專業素質相結合，極具概括性。在此基礎上結合素質的冰山模型，從多維角度出發，可以構建出適合我國特教教師的職業素質模型，此模型通常被稱為“兩模塊、七要素”模型。

而多維視角是指從多層次、多方位角度考慮，力求確保建立一個具有生命力的職業模型。從多層次、多方位出發，應該從學生角度、從特教的發展角度、從職業素質共同點角度等方面出發，將特教教師面臨的情況和周圍環境、隨著社會發展教師素質的改變、以及職業素質應該具備的穩定性等方面進行綜合全面的考慮，依次構建出的模型將作為我國特教教師的培養和考評的依據。

二、特殊教育教師職業素質的構成要素及要素之間的關系

（一）型的構成要素

特教教師職業素質模型包括“兩模塊、七要素”，那么這兩模塊和七要素又分別是指什么呢？兩模塊指的是專業性、外顯性模塊和基礎性、內隱性模塊。七個要素則指的是專業性模塊中包含的顯性人格、知識、能力，以及基礎性模塊中包含的隱性人格、知識、能力，還有外顯性行為中的職業性知識、技能。這些要素都具備明顯的開放性和動態性，使其構成的模型能夠隨著社會環境、教育模式以及學生需要等變化隨時改變，其內涵也可以根據不同的影響條件而做出改變。這就能使模型更好的適應時代的變化，讓特教教師時刻保持在時代的最前沿，更具動態性和生態性，而且因素質模型的共同特征的存在，它又同時兼備了穩定性、發展性的優質特征。

（二）要素之間的關系

在素質模型中，七個要素與兩個模塊之間的關系是緊密相連、密不可分的，它們之間相互依存、相互扶持，共同發展。專業性模塊中的能力、人格、知識的提高可以同時促進提高基礎性模塊的能力、人格、知識，二者可以共同發展；而基礎性模塊的提高又可以為專業性模塊提供必要的保障和支持。因此，這些要素之間的關系不僅僅是單一性質的發展和強化，而是牽一發而動全身的相互促進和相互影響。

模塊之間的轉換與促進，應該以外在環境為基礎，國家的教育方針、教育部門的專業培訓，特教教師的自我修養提升，對教學方式的不斷探索實踐、教學中問題的解決與歸納都是影響到特殊教育教師職業素養的重要途徑。因此，對于特殊教育教師素養模型，除了模塊與要素之間的影響、促進和轉變，還需要把握好模型所處的背景環境，讓環境服務模塊，模塊改變環境，形成有利的循環作用。

特殊教育教師的專業素質，除了需要教師的先天條件作為基礎，還需要各種途徑、環境等后天因素的共同作用。由于特殊教育的對象存在特殊性，因此，我們非常需要一支具有特殊專業技能的師資隊伍來開展教育工作。國家多出臺政策，多設立像南京特殊教育學院等高校，為了我國特殊兒童的未來發展，我們應該從師資選拔的源頭上就把好關，篩選更具有基礎素養的教師進入隊伍，之后再對其加以后天的培訓，使其成為一名合格的特殊教育教師，給我國特殊教育事業的進步提供動力。

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