初中文言文教學策略研究

周蘭

摘 要：文言文教學是初中語文教學的重要組成部分之一，提升文言文教學質量，對于提高學生語文學習水平有著重要意義。想打造高效文言文課堂，教師必須創(chuàng)新教學手段，引入趣味元素和生活元素，激發(fā)學生興趣，增強文言文學習的實用性，讓學生愛上文

言文。

關鍵詞：初中語文；文言文教學；歷史典故；興趣

初中語文教材上的三分之一內容都是文言文，選入課本的文言篇章都是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華，學好這些古詩文對于傳承民族文化有著重要意義。當前初中文言文課堂教學存在一些問題，教師以誦記為中心，學生對教學不感興趣，學習效果遲遲不見提高。為了更好發(fā)揮文言文對升華學生語文水平的重要意義，教師必須創(chuàng)新教學手段。

一、引入趣味元素，激發(fā)學習動機

誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果教師能在課堂教學活動組織過程中激發(fā)學生文言文興趣，就能促使學生充分調動主觀能動性，自覺參與到文言文學習中。教師要善于在教學過程中引入趣味元素，以學生喜聞樂見的方式講解文言文。例如，引入流行元素、趣味游戲、成語故事等方式，有助于激發(fā)學生學習動機，提升學習效果。

初中階段的很多文言篇目都取材自古代人物典故，與古人古事有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在開展教學活動的過程中，要善于挖掘這些古詩文中蘊含的情節(jié)元素，以小故事方式吸引學生的注意力，讓學生將目光投向所要學習的內容。

如，在七年級上冊古詩《赤壁》一課的學習過程中，教師可借助《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的故事導入教學。學生對《三國演義》并不陌生，周瑜、大小喬、諸葛亮等人物軼事，學生都有所了解，教師可先為學生播放一段梁朝偉主演的電影《赤壁》片段，或請一位同學為大家講一講赤壁之戰(zhàn)的故事，激發(fā)學生興趣，讓學生知道這首詩大概講述了什么內容、了解古詩創(chuàng)作的歷史背景、作者在古詩中可能會表達的思想感情。

教師以知識為中心，反復讓學生記憶字詞，學生學得辛苦，文言文情感沒有被調動起來，自然對學習感到厭倦。初中教材中的趣味元素十分豐富，教師要善于利用多種手段，激發(fā)學生對所學內容的興趣，促使學習動機的產生，使學生喜歡上文言文，主動配合教學工作。

二、生活化教學法，拉近古文距離

有學生吐槽：“現在是21世紀，學習晦澀難懂的古代漢語有什么用，在生活中也用不上，不如不學。”“學習無用論”的出現反映了當前初中語文教學脫離學生生活實際，背離了語文課程實用化教學標準。文言文是中華民族寶貴的文化遺產，學習文言文有助于學生更好地認識古代社會，深刻理解現代漢語起源、發(fā)展的歷史，對于提升語言習得水平有著重要意義。文言文對于豐富學生生活經驗、開闊學生生活視野有著如此重要的作用，在教學實踐中，教師更應引入生活元素，采用生活化教學，使學生發(fā)現文言文學習的意義。

有一次，在教學《十五夜望月》《水調歌頭》兩首古詩時，學生鬧哄哄的，總是進入不了學習狀態(tài)。我想到中秋節(jié)剛剛過去，學生可能還沒有從假期的愉快中緩過神來，這怎么辦呢？轉念一想，這兩首詩不就是跟中秋有關的，何不借此導入教學呢？我讓學生安靜下來，問道：“中秋剛剛過去，大家的假期過得怎么樣，都賞月了嗎？吃月餅了嗎？”學生興趣盎然，興高采烈地答道：“吃了，還看了月亮，月亮特別圓、特別亮。”我繼續(xù)問道：“月亮美吧，它是怎么美得，大家都是初中生，學了這么多年語文，不能再用幾個‘美麗‘又圓又亮之類的詞形容吧？”學生開始絞盡腦汁思索，一位學生大聲說道：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，哎，悲傷悲傷。”其余學生一聽這話，樂得哈哈大笑，還有學生接道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，節(jié)哀節(jié)哀。”看到課堂氣氛這么融洽，我趁熱打鐵教育道：“這兩位同學都是文采斐然、談吐非凡，學好古詩文多么重要，大家要一起加油呀！本節(jié)課我們學習的兩首古詩《十五夜望月》《水調歌頭》也是講中秋的，讓我們一起看一下古人在中秋之夜發(fā)出了什么樣的感嘆。”學生聽了這話，都坐得端端正正，認真聽講，我感到十分欣慰。下課前，我給學生布置了一個任務：回去搜集中秋古詩文，整理成文字形式，想一想中秋古詩文中最常出現的意象是什么，在下次“中秋賞句大賽”上與同學分享。

課堂教學時間畢竟有限，教師要善于延伸課外學習時間與空間，將文言文學習引入學生生活，在語文實踐活動中拉近學生與文言文的距離，使學生不再對文言文感到陌生。著名教育學家陶行知先生曾經說過“教育即生活”，教師要善于挖掘生活中的教學素材，使得學生愿意親近文言文，有機會感受到文言文學習的

魅力。

文言文是初中語文教學不可或缺的重要組成部分之一，教師在組織文言文課堂教學活動過程中，不僅要讓學生掌握文言文基本內容，還要利用多種方式，培養(yǎng)學生學習情感，使學生領悟文中之景，想象文章之美，感受文中之雅，促使教學質量的提升。

參考文獻：

[1]劉婷婷.中學語文教學中的文言文教學[J].新課程（中學），2012（7）.

[2]藍秋燕.初中文言文課堂有效性的教學策略探究[J].柳州師專學報，2011（8）.

編輯 孫玲娟