新課程改革視野下高中思想政治課堂教學方法的探究

李健

摘 要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，高中思想政治教學也面臨著一系列改革要求。高中政治內容枯燥，加上高中生學習任務重，學習壓力大，學習興趣普遍不高，導致高中思想政治教學效率一直得不到有效提高。在新課程改革背景下，如何進行高中思想政治課堂教學是當前高中思想政治老師面臨的主要問題，也是主要闡述的內容。

關鍵詞：新課程；高中思想政治；課堂教學方法

新課程改革視野下，高中思想政治老師也面臨著一系列教學改革要求。高中思想政治課內容枯燥，如何激發學生的學習興趣，讓興趣引導學生去進行思想政治學習，是當前高中思想政治老師亟待解決的問題。筆者在此基礎上就新課程改革背景下高中思想政治課堂教學方法談一談自己的看法。

一、案例教學法

高中思想政治課主要培養學生的思想道德，具有很強的理論性，對大多數學生來說也比較枯燥，如何彌補這一缺陷，激發學生的學習興趣，筆者認為，案例教學法就是一種非常有效的教學方法。案例教學法具有較強的實踐性，可以與教材中的理論知識完美結合，從而深化學生對知識點的認識，而且案例教學法類似于故事教學法，具有一定的趣味性，可以有效彌補理論教學帶給學生的枯燥感。因此，在高中思想政治課堂教學中應用案例教學法，可以激發學生的學習興趣，強化學生對相關知識點的理解。引入案例之前，思想政治老師需要提前做好準備工作，引入到課堂上的案例必須要具有可操作性、典型性、趣味性、時代性、真實性、啟發性，同時還要有針對性，做到有的放矢，這樣才能將引入案例的最大價值充分發揮出來。例如，學習《我們的政府是人民的政府》這一節內容的時候，其中有一個模塊是“政府的責任：對人民負責”。思想政治老師可以利用多媒體給學生播放幾個有關政府為人民服務、對人民負責的小視頻，從而加深學生的印象和理解。利用案例教學法，可以將抽象的知識變得具體化、形象化，有利于學生的理解和吸收。需要注意的是，思想政治老師一定要保證引入案例的科學合理性，在引入案例之前要對課本內容進行深入分析，而且還要充分考慮學生的理解水平和性格特點等，最大限度地滿足學生的學習需求。

二、情境創設法

創設教學情境激發學生的學習興趣也是當前深受各科老師喜愛的一種教學方式，高中思想政治老師可以抓住這一熱點，創設教學情境，集中學生的注意力，將學生的學習積極性和學習興趣充分調動起來。學生是課堂教學活動中的主體，老師作為教學活動的主導者，要清楚認識到這一點，無論使用何種教學方式，始終要以學生為主體。為了使創設的情境充滿趣味性，以達到吸引學生的目的，思想政治老師可以選擇一些學生感興趣的熱點話題或者與教材內容有關的話題，讓學生主動參與討論，例如小品表演、角色扮演等，將學生的主動性和積極性充分發揮出來。例如，筆者在講《整體與部分的關系》這一節內容的時候，利用“木桶和短板的對話”這幅漫畫創設一個有趣的教學情境，讓同桌雙方之間分別扮演“木桶”和“短板”，然后進行對話，學生的參與積極性非常高，課堂氛圍十分活躍，最終取得的教學效果也十分顯著。

三、小組合作學習法

高中思想政治內容枯燥，如果僅僅靠老師口述，不僅無法激發學生的學習興趣，教學效率也會很低。高中老師要意識到這一點，并且探索出新型的教學方式。高中學生具有一定的認知能力，思維方面也比較成熟，加上高中生正處在青少年時期，喜歡爭強好勝，高中思想政治老師可以抓住這一點，采取小組合作學習法進行思想政治教學。思想政治老師可以根據學生的學習能力將全班學生分成若干小組，然后，老師可以給出一個話題，讓小組成員之間相互進行討論和交流，從而提高思想政治教學效率。除此之外，還可以采取小組辯論教學法，即給出一個爭論的話題，然后讓組與組之間就自己的觀點進行辯論，每一組學生為了使自己的觀點有說服力，必須要查閱大量資料，對課本內容進行深入研究，這種小組辯論的方式不僅可以激發學生的學習興趣，還能拓寬學生的視野，使學生對思想政治教育的相關知識點有更加深入的理解。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中思想政治老師需要不斷創新教學方式，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。除了筆者在文中提到的案例教學法、情境創設法和小組合作教學法，還有很多新型的教學方法，思想政治老師需要不斷進行探索，不斷創新教學模式，滿足學生的學習需求，從而達到提高課堂教學效率、落實素質教育的目的。

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編輯 孫玲娟