激勵教學法在高中英語運用中的淺析

馮翔宇

摘 要：對于高中生來說，老師對他們的肯定就是高中生發奮學習的動力。現階段在我國的高中生中有一大部分學生存在著英語學科薄弱的問題。隨著我國教育事業的發展，消除學生英語學科薄弱的現象成為教育事業的主要問題之一。所以在高中生的學習過程中，老師要根據學生的具體情況，巧用激勵教學方法，提高學生對英語學科的學習興趣，激發學生對英語學科的學習動力，改變學生英語學科薄弱的現象。

關鍵詞：鼓勵；興趣；動力

英語老師是學生英語學習道路的引導者，提高并保證學生的學習成績是每個老師的教學責任。但是由于學生在學習英語學科的時候，往往因為語言的原因不能很好地學習。因為英語語言是學生在學習的道路上才學到的語言，不是學生的母語亦不是學生的第一語言。所以面對學生英語學科薄弱這一問題，老師在課堂上進行授課的時候，要采用激勵教學方法，激發學生對英語學科的學習動力。鼓勵教學法就是能夠提高學生的學習動力，激發學生學習動力的有效教學法。

一、鼓勵教學法的優點

老師表揚學生是對學生的肯定，通過老師的表揚，學生的自尊心跟虛榮心都會得到滿足。當學生得到老師表揚的時候，學生就會感到滿足，這樣一來老師對學生的鼓勵就成為學生學習的動力，在提高學生學習興趣的同時，也激發了學生的學習動力。此外，鼓勵教學能夠讓成績不好的學生重獲信心，不會讓他們覺得老師放棄了他們。這有利于他們發奮學習，讓成績不好的學生不會覺得自己的學習能力不行。同時鼓勵教學法有利于提高班級的學習氛圍，通過老師的鼓勵，讓班級的學習氛圍成為學生之間互相學習，老師引導學生進行學習的歡樂氛圍。

二、如何采用鼓勵教學法進行教學

1.要善于發現學生的優點

在采用鼓勵教學進行英語教學的時候，老師要明白一個道理，并不是所有英語成績好的學生都沒有缺點，同樣，英語成績不好的學生也不是都沒有優點。老師要善于發現學生的優點，利用學生身上的優點來肯定學生，讓學生受到鼓舞，讓學生得到努力學習的動力。有些英語成績差的學生，他們可能在英語學科中也有一定的優點。例如，在高中人教版中Unit 2 Healthy eating，里面有很多新單詞，老師可以在學生練習寫單詞的時候，發現有些學生雖然英語成績不好，但是他們寫出來的英語單詞的字跡很漂亮，所以老師可以聯系生活實際，讓學生寫出他們最喜歡的食物，這樣既可以提高課堂的教學氛圍，又可以肯定這些學生的字跡，表揚他們字跡寫得漂亮，鼓勵他們多寫英文單詞。這樣學生就能通過書寫英語單詞而達到學好英語的目的。又比如，一些學生可能英語的考試成績不好，但是他們在學習課文中語句的表達方法以及課文中出現的新單詞的時候很認真，上課也很認真在做筆記，只是學習的方法不對，所以才會導致學習成績停滯不前，對于這類學生，老師要肯定他們認真的學習態度，同時老師可以幫助他們找出他們學習方法有哪些不足，鼓勵他們尋找適合自己的學習方法。老師身為學生學習成長道路的引導者，要在教學的過程中不斷給予學生鼓勵，激發他們的學習動力。但是老師在指導他們的時候，要根據具體的情況，避免學生一錯再錯，所以老師要善于發現學生的優點。

2.培養和諧的師生關系

俗話說“一日為師，終身為父”，老師在學生學習的道路上不僅是學生學習的引導者，還是學生成長道路的引導者。正所謂“家和萬事興”，每一個班級就如同是一個大家庭，老師就是這個大家庭的家長，怎樣能讓這個家庭和諧共處，必須讓這個家庭關系和諧。所以老師除了有教導學生的責任之外，還要維護好日常的師生關系。所以老師不能過分“寵愛”英語學習成績好的學生，也不能對英語學習成績不好的學生“置之不理”。例如，在高中人教版Unit 4 Unforgettable experiences的學習中，老師可以聯系文章內容，由于文章中講的是難忘的經歷，所以老師可以跟學生分享自己的教學經歷，然后同學分享自己有趣的、難忘的經歷，通過老師與學生的交流，讓學生在交流中學到知識，同時也促進了老師與學生之間和諧的師生關系。而且面對英語學習成績不好的學生要對他們有信心、有耐心，當英語學習成績不好的學生做錯的時候，老師不能一味批評，要幫助他們找出錯誤的地方，幫助他們改正，當他們學習成績有起色的時候，老師要肯定他們的點滴進步。當老師采用鼓勵教學法進行教學的時候，和諧的師生關系能讓教學課堂的氣氛更加活躍，進而更容易激發學生的學習動力。

總之，消除學生偏科現象，讓學生充滿學習的動力是老師的教學責任之一。鼓勵教學法是有效解決學生英語學科薄弱的方法之一，同時鼓勵教學法能夠有效地激發學生的學習動力，讓學生在高中三年能夠更好地學習英語。

參考文獻：

[1]田莉.英語高效課堂教學策略淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2017（2）：89.

[2]盧建陽.高中英語課堂互動教學模式探究[J].中國校外教育，2017（2）：83-86.

編輯 魯翠紅