探討初中英語教學(xué)中的情趣策略運用

徐松林

摘 要：初中英語教學(xué)在新課程改革不斷深入的背景下，不僅要向?qū)W生傳輸英語語法知識和詞匯，還要向?qū)W生熏陶英語知識中的人文情趣，充分遵循以生為本的原則和理念，注重以情激趣，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相契合的英語教學(xué)情境和活動，從而使學(xué)生主動融入初中英語課堂之中，并在教師采用的具體情趣策略之下，獲得英語知識的完整建構(gòu)和英語學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；情趣；策略

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維和模式之下，初中英語教學(xué)普遍存在重視語法講解和詞匯記憶的教學(xué)方式，而對于學(xué)生的英語語用能力、英語自主思維能力、人文情趣能力等較少關(guān)注，喪失了英語語言的本身情趣性和生動性，無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和激情，這對于學(xué)生的英語能力提升和英語自主思維極為不利。為此，我們要順應(yīng)新課程改革的主旨，倡導(dǎo)初中英語教學(xué)的本質(zhì)回歸，要使英語教學(xué)呈現(xiàn)出語言本身的情趣化特征和內(nèi)涵，使英語語言教學(xué)煥發(fā)出無限的生機和活力。

一、初中英語情趣教學(xué)面臨的問題及困境分析

1.教師的教學(xué)理念缺乏更新

在初中英語教學(xué)課堂上，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維習(xí)慣，用既定的思維模式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于學(xué)生的差異性缺少關(guān)注，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行個性化的設(shè)計，無法用先進(jìn)的教學(xué)理念為初中英語情趣教學(xué)提供指導(dǎo)，導(dǎo)致初中英語教學(xué)效率低下。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在初中英語教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師仍舊采用漢語講授英語知識，少數(shù)的教師采用英、漢雙語教學(xué)模式，卻標(biāo)準(zhǔn)度不足，也缺乏一定的流暢性，對學(xué)生的英語聽說能力的提升缺乏較好的助益，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。采用單調(diào)的英語語法知識講解模式，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二、初中英語教學(xué)的情趣策略運用實踐分析

在初中英語教學(xué)中，要遵循以生為本的原則，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為英語情趣教學(xué)的理論基礎(chǔ)，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入初中英語的情趣課堂之中，進(jìn)行英語知識的自主探索。同時，還要關(guān)注不同學(xué)生的智力差異性，在學(xué)生的智力范圍內(nèi)以情激趣，避免初中英語課堂中存在“啞巴英語”“聾子英語”的現(xiàn)象，更好地提升學(xué)生的英語運用能力。

1.突破傳統(tǒng)英語教學(xué)思維模式，引入情趣教學(xué)先進(jìn)理念

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要提升自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變落后的英語教學(xué)思維定式，引入情趣教學(xué)的先進(jìn)理念，在英語教學(xué)中給予學(xué)生情感關(guān)愛，并以此為主旨和目標(biāo)，良好地組織英語課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)語言知識技能并重的教學(xué)。通過英語情趣教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對英語語言的敏感度，更為全面地獲知語言的功能，并最終獲得知情意行的發(fā)展。教師要全面樹立終身學(xué)習(xí)的理念，更好地應(yīng)對情趣教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)，更為全面地發(fā)展自身的英語教學(xué)素質(zhì)和文化層次。

2.采用多樣化的情趣教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

教師要充分激發(fā)學(xué)生的英語自發(fā)學(xué)習(xí)動機，運用一切可行的方式，使學(xué)生學(xué)有所樂并樂于學(xué)習(xí)，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“趣”出發(fā)，保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的濃厚興趣，幫助學(xué)生理解和感悟英語知識。教師可以引入英語演講比賽、英語故事講述、英文歌曲演唱等形式，使學(xué)生在積極參與的過程中，感受到英語語言的魅力，并激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，更好地提升英語口語表達(dá)能力。例如，七年級人教新目標(biāo)的初中英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文Unit 9“ How was your weekend？”設(shè)計相關(guān)的問題：Talking about the weather，然后，讓學(xué)生根據(jù)這個游戲主題進(jìn)行競答，并且允許學(xué)生可以自主搶答，搶答正確者給予一定的獎勵。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的主題和規(guī)則之下，積極踴躍地進(jìn)行自主搶答。

教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的擬定，合理安排課堂教學(xué)時間，在傳輸相關(guān)的英語語法知識的同時，讓學(xué)生預(yù)先采集一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的英國風(fēng)土人情等資料，更好地體會和領(lǐng)略異國的文化和語言思維習(xí)慣，從而樂于學(xué)習(xí)。同時，教師還可以采用多元的教學(xué)方法和手段，根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度，采用直觀教學(xué)、小組合作討論、角色扮演、情境游戲等新型教學(xué)方法和手段，使學(xué)生被情趣化的英語教學(xué)氛圍所吸引，自主地融入英語學(xué)習(xí)過程中。以七年級人教新目標(biāo)Unit 4 “I want to be an actor”一課為例，為了更好地讓學(xué)生理解和記憶有關(guān)情緒的詞匯，如：dangerous，fun，exciting，interesting等，可以設(shè)計一個“act and say”的情趣游戲，由一名學(xué)生擔(dān)任情緒扮演者，而其他的學(xué)生則根據(jù)自己的經(jīng)驗理解，猜測相關(guān)的英語單詞，還可以根據(jù)學(xué)生的喜好，采用畫臉譜的方式，在相對應(yīng)的情緒單詞下面畫出對應(yīng)的臉譜，并由學(xué)生之間以雙人對話的方式進(jìn)行互動和學(xué)習(xí)。

3.融入多元化的英語教學(xué)評價機制

在初中英語教學(xué)過程中，還要融入多元化的英語學(xué)習(xí)評價機制，要使學(xué)生充分感受和體驗到成功的喜悅和歡愉，使之成為一種巨大的情緒力量，更好地推動學(xué)生探索英語知識的奧秘，并在多元化的評價機制中，不僅促進(jìn)學(xué)生英語認(rèn)知的發(fā)展，還可以更好地滿足學(xué)生的情意需求。同時，在評價的過程中，還要注重學(xué)生的差異性和個性化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用不同的評價策略和手段，使學(xué)生在與自己的知識能力相接近的目標(biāo)之下，獲得教師肯定性的評價，增強他們英語學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變原有的英語教學(xué)傳統(tǒng)觀念，引入情趣教育策略和方法，基于學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)需求和特點，采用多樣化的情趣教育策略和手段，并完善多元化的情趣教學(xué)評價機制，增加學(xué)生應(yīng)用英語的機會，使學(xué)生在情趣的氛圍和狀態(tài)下，感受和體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，享受到英語學(xué)習(xí)的成功喜悅，更好地增強自身的英語口頭表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力，從而生成英語自主性思維。

參考文獻(xiàn)：

王肖莉.淺談閱讀教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊.2012（30）.

編輯 魯翠紅