微課教學對高中英語培養學生自主學習能力的探討

王曉倩

摘 要：21世紀是一個信息時代，信息技術為人們的生活帶來了翻天覆地的變化，近年來，信息技術更是給予教育工作一次強烈的沖擊。經過幾次深入的教學改革之后，各個科目的教學水平明顯都有了提高，在教學中更是實現了一次又一次的創新。微課的出現可謂是近年來教學一項重大創新，打破了原有的教學局限性，大大拓寬了學生學習的途徑，激發了學生對于學習的興趣，對于學生的自主學習能力也起到了一定的積極作用。結合實踐經歷，以高中英語教學為背景，對微課教學在高中英語中應用做出探討。

關鍵詞：微課；教學；高中；英語；自主學習

近年來，隨著經濟的不斷發展，對于教育工作的重視不斷上升，經過幾次深入的教學改革之后，總體上有了明顯的提高。微課教學可謂是一種創新性較高且體現新型教學理念的一種學習方式，經過一定的教學實踐，在高中英語教學中展現出了比較大的教學優勢，同時還受到了學生的喜愛。隨著社會的不斷發展，英語這一門語言的應用范圍進一步擴大，對于英語教學的關注與重視也是越來越多，尤其是對于學生的口語能力。總的來說，高中英語教學還有很多改善的空間，接下來，筆者將從教學現狀、典型問題、對策分析等角度對高中英語中培養學生的自主學習能力展開陳述，希望對相關教育者起到部分的借鑒作用。

一、微課教學在高中英語教學中的應用現狀以及典型問題

分析

經過長時間的傳統教學，可以說這一種教學模式已經不能滿足目前高中英語教學的需求，經過長時間的學習之后，高中生普遍對英語學習產生一定的倦怠感。基于英語教學以及學習興趣的重要性，教師需要給予學生學習興趣以更多的重視，刺激學生對于英語的興趣。

在高中英語學習中，學生的自主學習能力發揮著越來越大的作用，比如說課后作業的訂正、筆記的整理等，在課后的學習中都是依賴于學生的自主學習能力。從自主學習的本質上看，它是學生自覺進行的，而學習興趣則是影響自主學習效率的其中一項因素。微課教學可以說是未來的一種非常重要的學習途徑，對學生的自主學習來說也有一定的積極作用。在微課教學中主要是學生借助網絡進行自主性學習，無論何時何地，學生都能夠進行學習，打破了原有的時間與空間的局限，并且隔絕了一定的外界因素影響。在實際學習中，微課教學還是存在著一定的問題，比如說學生學習的效率非常低、常常受網絡的誘惑、沒有辦法靜下心來學

習等。

二、優化微課教學對于學生自主學習能力培養的幾點建議

1.設立一定的學習目標，令學生互相督促

學生在利用微課進行自主學習的時候缺乏自控力，導致在自主學習的過程中獲得不高的學習效率，事實上很多高中生都有這種問題。尤其是在目前學習壓力不斷提升的情況下，學生更是對網絡缺乏自控力，對此教師可以組織學生互相督促，或者是組織一些學習小組之類的。首先是設立一定的學習目標，比如說今天聽完一節英語詞匯課之后進行讀寫背記，第二天跟同學互相檢查。對于自主學習來說，很多都需要學生自身的自控力，教師需要營造一些良性競爭的氛圍，激發學生的學習動力，提高自主學習的效果。

2.幫助學生認識自己，找出自己的知識漏點

與傳統的教學方式相比，微課教學的一大特點就是不受時間與空間的限制，在實際教學中學生上高中英語課，需要有老師、相關設備等，在學習的過程中還會受到別的同學的環境干擾，而利用微課自主學習則排除了很多外在因素的干擾。除此之外，微課的優點還有可循環性，以視頻學習的方式為例，相關網站能夠針對教材中的內容進行大綱整理，學生能夠非常迅速地根據相關目錄找到相應知識點的教學視頻，這可以說是實際教學中很難實現的一個問題。以英語完形填空為例，有很大一部分學生都不清楚自己的知識漏點在哪里，問老師的時候經常就是一句“老師，完形填空我不會做”或者是說“我做不好完形填空”等，對于這樣一些大范圍的問題，教師很難在有限的時間進行講解，或者是將教過的東西全部重復一遍。此時學生需要不斷摸索出自己的知識漏點，通過微課，學生可以十分系統地將相關知識點再學一遍。逐漸摸索出自己不懂的地方在哪里。

隨著教學壓力的不斷增大，基于教學時間的有限性，教師能夠在課堂上做的非常有限，對于高中生來說，英語學習還是非常依賴于學生在課下的學習的。從新型教學理念的角度看，學生的自主學習能力需要進一步提高，微課教學可以說是一種比較創新的教學，打破了原有教學模式的局限性，在教學中具有比較強的靈活性。從社會發展的趨勢來看，微課教學在未來會有更廣泛的應用，相信在教師的不斷努力下，微課教學能夠發揮出更大的優越性，促進學生自主學習能力的提高。

參考文獻：

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編輯 趙 紅