淺談高中生物微課制作過程中存在的問題及解決策略

龍華勇

摘 要：當今是一個信息化時代，大量的信息傳播都通過網絡，包括在教學中網絡應用也在漸漸滲透。其中“微課”就是時下最流行的一種，同時也得到了教育界的廣泛認可，這就需要提高教師的計算機使用能力，并且能夠在教學中制作并應用微課。主要介紹“微課”的概念以及在制作中需要注意的問題。

關鍵詞：高中生物；解決策略；微課制作

一、教學中微課的基本概述

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。通過“微課”這種教學形式，可以很好地起到調動課堂氣氛、提高學生對知識的理解能力這樣的一種作用。而“微課”主要是通過網絡上大家共享的資源進行教學，從而達到對學生答疑解惑的目的。為了能夠使這種教學模式起到良好的效果，教師在進行制作時應注意將主題突出。同時還應注意充分利用多媒體，將自己的教學觀點融入其中。

二、當前教師在微課制作中需要注意的問題

1.教學主題不突出

在微課教學中，鮮明的主題往往與教學的成功與否有著直接關系。學生在學習的過程中，需要對所選內容也有所了解，這樣在學習過程中才不會顯得吃力。

2.對所選內容了解不徹底

教學過程是教師與學生共同完成的一件事情，而現在的微課內容顯得很單薄，并沒有充分考慮學生的感受。空洞的內容、單一的情境使得學生不能很好地理解教材中的內容，這樣就使得微課的作用大打折扣。

3.對所達到的教學目標不清晰

在教學過程中，如果沒有一個清晰的目標就會使整堂課顯得很蒼白，這同時也降低了課堂效果，影響了學生的學習質量。

4.在微課教學中教學策略不當

微課具有其獨有的特點，比如，在教學過程中具有很強的靈活性，能夠從不同的方面滿足學生的要求，而這就需要教師采取恰當的教學設計，能夠有機地將教學活動和多媒體結合起來。因為教師之間的教學水平差異，在微課作品中往往存在著很多問題，而這些現象也反映出了教師教學經驗的匱乏。畢竟，微課主要以視頻的形式出現，這就需要教師通過各種有趣的視頻動畫來吸引學生，在有必要的地方加以文字說明，從而加深學生對教材知識點的理解和掌握。

二、制作微課的方法

1.切入課題要迅速

在普通課堂中，教師為了引導學生一步一步了解課本內容，往往需要花費很長的時間，而微課在時間上又有很大的局限性，所以在切入課題時一定要迅速，留出更多的時間給學生講解教材內容。而這就需要教師在切入時講究方法，能夠流暢地給學生創設一個情節，吸引學生的注意，以此來提高微課的教學效果。

比如，在傳統教學模式中，教師往往是通過一段簡短的提問來切入新的課程內容，通過學生的回答來一步步展開新的教學活動，讓學生在這個過程中慢慢去接收新的知識，而這個過程也占用了課堂的一小部分時間，但是它能更好地引導學生進行新的知識學習，而這種效果也非常的明顯。但是，微課正是因為時間上的局限性讓它不能這樣去切入課題，通過開門見山的形式結合多媒體，讓學生直接進行新的學習，這種方式也更加有效。

2.微課內容要以學生為主體

微課教學要以學生為主體，這樣才能起到提高學生自我學習能力的作用。比如，在“DNA是主要的遺傳物質”一課中，涉及的相關實驗，學生并沒有實際操作的能力，學校也提供不了這種實驗設施供學生操作和觀察。所以，如果只是單純地進行課本教材的講解，學生不僅不能理解，還會降低學生對學習的興趣。在這里微課就能起到一定的作用，既然已經了解到學生在本課中存在的問題，所以教師就可以通過加入相關的實驗視頻進行教學。在這種生動的教學模式下，學生對知識點的理解和掌握也會大大得到提高，同時也提高了教師的積極性。

3.收尾要突出重點，干凈利落

在對一節課的總結中要突出重點，語言不需要多，但是要讓學生能夠理解并對他們產生一定的啟發，并能讓他們獨立思考。如，在講完“DNA是主要的遺傳物質”的微課后，教師在作出總結后，可以通過對本節內容的簡短回憶，讓學生能夠對相關的問題展開思考。比如說，學習了DNA后，RNA的遺傳物質又是什么呢？通過對本節課的總結，提高學生自主學習的興趣以及去解決問題的能力。

微課的出現更加符合當今社會快速發展的節奏，它的形式更加靈活也更加有趣，在這個信息化的時代，更增加了學生獲取知識的途徑。結合多媒體的發展，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

參考文獻：

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編輯 趙 紅