微課在突破高中生物重難點教學中的可行性研究

龍艷

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，教育方式不斷深化，逐漸走入信息化時代，新興的科學技術一步步滲透到人類生活當中，對人類的影響越來越廣泛。從高中生物教學中可以看出，微課教學起著越來越重要的作用，逐漸成為教師的主要教學方式，受到了更多人的重視。通過調查微課在高中生物教學中的應用，展現微課對于現代教育的重要性。

關鍵詞：微課；高中生物教學；創(chuàng)新應用

一、微課發(fā)展背景

高中生物知識點比較繁瑣，并且對學生的要求比較高，需要學生牢牢掌握課本重點內容，以便讓學生有最大把握迎接高考的到來。而高中三年時間有限，生物課程本就在高中課程所占比例不大，學生課余時間又需要完成各科作業(yè)，沒有足夠時間復習生物重點。沒有牢固的生物基礎，造成了學生學習生物非常困難。微課教學必須提上日程，將生物知識點制作成小電影片段更方便學生記憶，有利于學生學習生物的自信心，所以要讓微課教學成為學生學習生物的主要方式，學校要增強學生學習生物的網絡條件，讓學生利用有限時間得到最大的發(fā)展。

二、微課在高中生物教學中的可行研究性

微課在生物教學中的應用是廣泛的，下面是以六盤水市第七中學為試點，從高中三個年級分別抽取119人、114人、163人，根據學生基本情況、網絡學習條件、生物學科學習狀況、生物微課需求等方面對高中生進行問卷調查得到結果。由此可知，微課在高中生物教學過程中起到重要性的作用。

1.有效解決生物問題難點

生物是一門很難理解的課程，因為課本內容基本上是由各種各樣的知識點組成的，這些知識點有些沒有關聯，有些相互之間關聯密切。如果學生不能將生物內容系統總結，學習會非常困難，從而就不會在生物學習中取得更大的突破。根據問題5可知，在平時上課的過程中，大多數學生認為經過老師講解，仍然存在疑問。而運用微課給學生講題，發(fā)現更易于學生理解。由問題17可知，在學生遇到不懂的問題時，大多愿意用微課學習知識點，看著屏幕由老師講解示范。例如，在講基因自由組合定律時，老師講課就是在黑板上畫出染色體分離以后重新組合；而微課講課則不同，它可以運用不同的色彩、不同的形態(tài)更加鮮明地表示出染色體各個時間的變化，讓學生對基因自由組合定律了解更加透徹。

2.激發(fā)學生學習生物的興趣

生物學習過程是枯燥乏味的，采用微課形式進行教學，使生物課堂化抽象為具體，讓學生對學習生物充滿激情。由問題3可知，在教師講課過程中，學生大多注意力不集中，思路不跟隨老師走，經常開小差。由問題4可知，仍有一部分學生認為是否認真聽講的決定性因素在于老師講課內容是否吸引自己。所以，教師運用正確的方式講課對學生影響是巨大的。微課講課能提高學生的學習積極性，因為微課的形式是多變的，每天都能給學生帶來新鮮感。例如，教師在講光合作用和呼吸作用的課程時，可以選擇比較好的微課在課上播放，讓學生有更多的機會接觸微課，深入地了解微課，利用微課改變原有的教學模式，讓課堂變得更加豐富，激發(fā)學生學習生物的興趣。

3.加深學生記憶力

良好的記憶能力對學生學習生物來說是重要的，因為學習生物的最終目的便是記憶重點知識與實驗，最后面對考試。微課能將生物內容系統化，將課本上相關的內容總結在一起，方便學生有針對性的學習。由問題13可知，大多數學生愿意利用微課學習，因為這樣更能提高學習效率。高中三年是學生人生中最為重要的時光，學生要珍惜高中的校園生活，在有限的時間內將每門課程盡力做到最好。例如，在高三復習時，教師可以用微課的形式將不同的知識點總結在一起，找出之間的聯系，加深學生的記

憶力。

4.開闊學生視野

課本上的內容是有限的，而教師拓展的內容卻是沒有邊界的。微課能開闊學生視野，使學生的目光不在集中于課本，從而更有效率的學習。根據問題7可知學生認為提高課堂效率的最有效方式是課堂內容充足，可以學到課本以外的知識，使自己得到最大的收獲。由問題18可知，微課對學生來說最大的好處就是可以運用零碎的時間學習，可以讓學生利用課余時間充實自己，最終彌補課堂效率不高的問題。例如，學習細胞壁時，課本上的內容是很少的，依據課本上的內容很難熟悉掌握細胞壁的特性，這時微課可以為學生提供更多的相關知識，讓學生更加了解細胞壁。微課教學對于學生來說是課堂教學的升華，能讓學生更好的自主學習，提高效率，開闊視野。

微課在高中生物教學中的應用是廣泛的，仍需要我們不斷探索、不斷挖掘，直到讓微課真正融入生物課堂，讓微課成為生物課堂的一部分，帶領學生不斷提高自己，最終走向成功。

參考文獻：

[1]楊志成.微課在高中生物教學中的應用[J].軟件·教學，2015（3）.

[2]田欣.微課在高中生物教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2014（7）：88.

編輯 趙 紅