借力歷史元素，提高思想政治教學質量

史紅英

摘 要：高中思想政治課，是規范學生道德品行，培養學生正確人生觀、價值觀和社會觀的重要途徑。如何提高高中思想政治課教學質量是每一位思政教師探討的問題。俗話說“史政不分家”，可見歷史和思想政治之間存在一定的聯系，因此，可以借力歷史教學的部分元素，提高思想政治教學質量。

關鍵詞：高中課堂；歷史元素；教學策略

高中思想政治課，對于高中生來說，在思想上具有重要的指導作用，是培養學生健康生活品行和良好道德素養的肥沃土壤，但是傳統的思想政治教學方式，教師過于注重講述，忽視了學生在學習中的主體作用，學生往往只覺學習難、墮于學，為了改變這一教學現狀，本文結合歷史的一些元素，期望能取得良好的教學效果。

一、聯系歷史，激發學生學習思政的興趣

傳統的高中思想政治課，教師多忽略學生的主觀感受，一味追求高記憶率，給學生劃出復習的重點，讓學生整篇、成天地背誦，無任何學習的主動性可言，這種被動的教學方式，使高中生飽受學習思想政治課之苦，因此，為了響應新時代新課程改革的號召，“強調形成積極主動”，作為思想政治教師的我們，首先應當激發學生學習思政的興趣，興趣是最好的老師，一旦學習興趣被充分調動起來，再想深入教學相關的思政知識就顯得更加合理和有效，為此，教師可以結合歷史教學的有關元素。

比如，教師在教導學生學習第八課《財政與稅收》的相關內容時，為了讓高中生了解我國古代稅收制度與現代稅收制度的區別，教師可以列舉歷史中的一些實例加以驗證，我國古代自先秦至鴉片戰爭前，一直沿用的是以農業稅為主、商業稅為輔的稅收制度，這一點在先秦《周禮·大宰》中有“以九賦斂財賄”的記載，并且從歷朝歷代的起義中也可以看出，很多人都是由于生活所迫，被當朝官吏剝削無生存空間才走上起義、革命的道路，農民以土地為生，試想在苛刻的農業稅收制度下，除了起義還能有何種活路。作為區別，教師還可以將我國社會主義新型稅收理念教給學生，我國的稅收取之于民、用之于民，這一點具有生活經驗的高中生應當深有體會。比如，2006年1月1日，我國取消了沿襲兩千年之久的農業稅收制度，直接惠及9億農民，又如，1986年，我國頒布了《中華人民共和國義務教育法》，首次將免費的義務教育以法律的形式固定下來，免除學生的學費和書費，其目的就是加大對教育的投入力度。如此，當學生聽到教師講述的這些歷史實例后，學習政治課的興趣便可以被有效調動起來。

二、結合歷史，實現課堂教學的延伸

我國是一個由56個不同民族組成的大家庭，因此，對于各民族之間關系的處理相當重視。但是歷史上，由各個不同民族組建的政權，因為未能照顧到各民族之間的互惠互利、平等等原因，最終成為民族衰落的原因之一。因此，教師在向學生教導第七課《我國的民族區域自治制度及宗教政策》時，就應當讓學生了解一些歷史，比如，女真族完顏氏曾經組建的金朝政權、契丹族耶律氏曾經組建的遼國政權、蒙古族組建的元朝政權等，雖然盛極一時，但是最終也未逃脫民族之間的斗爭。自新中國成立以來，我國的社會主義制度就很好地照顧到各民族之間的共同繁榮，具體的政策如民族區域自治政策、少數民族高考加分政策、尊重少數民族宗教信仰等政策，其目的就是使我們的國家更加和諧、穩定、繁榮、發展。

三、回顧歷史，培養學生良好的民族氣節

民族氣節，是民族精神的體現，是一種傲骨，任何人都無法動搖。在高中思想政治教學中，教師應當培養學生的民族精神。比如，在教授第七課《我們的民族精神》時，教師可以列舉一些重要的歷史人物，并配合相關的歷史故事向高中生宣講，勉勵學生

養成良好的民族精神，愛國護國。如晚清時期的虎門銷煙領導者——林則徐，面對西方資本主義的恐嚇和威脅，依然義無反顧地執行虎門銷煙運動，雖然最終遭到了當朝官僚主義的抵制，但是其留給世人的愛國精神是值得國人學習和致敬的，民族英雄當之無愧。其次，還有抗美援朝戰場上為國捐軀的黃繼光，抗日英雄董存瑞等，這些人都被永久地載入史冊，他們青史留名，代表了中華民族永恒的民族精神，高中思想政治教師在教學中，盡可能引用這些史實，培養學生優秀的民族氣節，弘揚民族精神。

概言之，在高中思想政治教學中，為改變教師單一枯燥的教學狀況，我們可以嘗試在政治教學中滲透一些歷史元素，以激發學生學習思想政治課的興趣，進而提高政治教學質量。具體的實施辦法可以參考以上策略，望能通過不懈努力，提升高中思想政治課教學的有效性。

參考文獻：

[1]朱林英.高中思想政治課“經濟生活”教學策略研究[D].上海師范大學，2014.

[2]盧小麗.高中思想政治課教學素材及其選用策略研究[D].華中師范大學，2014.

編輯 郭小琴