如何有效開展高中物理課堂教學

王協營

摘 要：高中物理是學生在高中階段學習的一門重點課程，也是大部分學生感覺比較難學的一門課程。在新課程改革的大背景下，實現高中物理課堂的有效教學也成為高中物理教師的基本教學目標之一。如何讓學生積極主動地進行物理知識的學習與探究，這是值得每一位物理教師深思的問題。主要結合實踐總結了一些教學經驗。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；有效教學

課堂是學生學習物理知識的主要場所，在物理課堂的教學中，教師要注重對學生學習興趣的激發與學習能力的培養。高中物理是一門科學性與實踐性比較強的學科，對于高中生來說，抽象的內容理解起來會有一定的困難，而興趣則是促使他們積極探究的動機，因此，要有效地開展高中物理的課堂教學，培養學生濃厚的學習興趣是十分必要的。

一、借助物理故事，激發學生興趣

物理學中的許多知識都是物理學家在不斷實踐探究中得出的結論，教師可以借助物理學中的小故事，激發學生的興趣，培養學生良好的科學素養，使其對物理學習的認知更充分全面。高中生正處于追逐夢想的階段，物理學家的故事往往能吸引學生的興趣，使其對自己充滿期待。

例如，在教學《原子的核式結構模型》時，教師就可以為學生介紹湯姆生提出的原子的棗糕模型。“原子是一個小小的球體，里面充滿了均勻分布的帶正點的流體，球內還有若干個電子，它們就像許多軟木塞浸在水里一樣處于正電荷的液體中。電子鑲嵌在正電荷的液體中，就像葡萄干點綴在一塊蛋糕里一樣，所以這個模型又被稱為‘葡萄干蛋糕模型。”講到這里，教師還可以利用多媒體出示相應的圖片，讓學生通過直觀的視覺感受來體會原子的結構模型，能激發學生的學習興趣，也能加深學生對所學知識的理解。

二、聯系生活現象，增強應用意識

高中物理中的知識大部分都十分深奧，但是其與生活的聯系還是十分緊密的，那么教師就可以借助生活中的現象來設計物理課堂的教學環節，通過物理知識的學習，培養學生應用物理知識解釋生活現象并解決實際問題的能力，從而有效地增強學生的應用意識，提升學生的物理素養。

三、巧設課堂懸念，提問引導探究

學習物理知識需要學生不斷地思考，只有經過思維的不斷發散，學生才能真正地做到舉一反三，在做題時可以“以不變應萬變”。那么物理教師在課堂教學中可以通過提問的方式設計懸念，引導學生進行探究性學習，使其在思考與探究中收獲知識與技能，從而切實地促進學生的能力發展，提高物理教學的有效性。

例如，在教學《萬有引力定律》這一節的內容時，教師就可以在課堂上提出這樣的問題：①月球為什么繞地球做圓周運動？（月球受到地球對它的吸引力）②蘋果掉落為什么向下運動而不是向上運動？（蘋果在其重力作用下落向地面）③蘋果受到的重力又是怎樣產生的呢？（由于地球對蘋果的吸引力而產生的）④地球對月球的引力和地球對蘋果的引力會不會就是同一種力呢？通過提出這樣的問題逐步地引發學生的思考，使學生的好奇心被激發出來，從而在積極的參與與探究中提升學習效率，也使課堂的教學效果得到切實的保證。

四、重視實驗教學，培養動手能力

實驗是物理教學中的重點內容之一，尤其是在高中階段的物理學習中，大部分的定理、規律都是通過實驗而得出結論的。而且，實驗的直觀性特點也會降低學生的學習難度。教師可以盡量把物理教學中的演示實驗變為學生探究實驗，讓學生在親身參與操作中得出結論，這不僅可以培養學生的動手能力，還有助于學生思維的活躍與發散。

如在研究自由落體運動、向心力大小的決定因素、牛頓第二定律等實驗時，教師都可以讓學生以小組為單位進行合作探究。教師首先要引導學生進行猜想，鼓勵學生小組自行設計實驗方案，然后教師與學生交流，完善學生的實驗步驟與過程，最后經過實驗，得出結論。采用這樣的方式進行實驗教學，既有助于激發學生的自主與合作學習的意識，也能鍛煉學生的動手能力與物理思維，從而可以真正地增強學生對物理學習的認知，培養學生科學嚴謹的探究精神。

總之，在新課程改革的背景下，提高高中物理教學的有效性是教師的基本教學目標之一，也是促進學生能力發展的主要手段。在新的教學理念的指導下，高中物理教師要采取多種手段進行教學，以期在保證教學質量的基礎上促進學生的能力發展，為學生綜合素質的提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 郭小琴