高中英語課堂之多元化教學評價新策略

鄧偉美

摘 要：在高中英語教學過程中，評價體系也具有重要應用價值，直接影響到高中英語教學效果評估。在新環境下為進一步創新高中英語教學方式，提高學生學習英語的積極性，實現新課改英語教學目標，則必須使高中英語課堂教學評價多元化。重點對高中英語課堂之多元化教學評價新策略展開了探討。

關鍵詞：高中英語；多元化教學評價；新策略

目前，我國高中英語教學評價依然采用傳統的評價方法，即：以聽課—評課的方法，這種評價方式重點關注老師教的行為是否成功、教學方法是否有效，關注的是教學本身，這種評價法無法滿足學生的發展需求。此時，對高中英語教學評價進行探討受到更多教育者和學生的關注，它能幫助老師更好地開展英語教學工作，促使學生建立學習英語的信心。本次探討從英語教學評價現狀入手，詳細介紹相應的評價策略，以期與眾多的一線高中英語教師共同分享。

一、高中英語課堂教學評價體系現狀

評價是我們英語課程教學中的重要組成部分，也是教學活動順暢開展的潤滑劑，制訂科學合理的評價體系，更有助于實現高中英語課程教學目標。高中英語評價體系主要用來進行學生學法得失評價及學生學習效果評估，從而有效促進學生積極學習，提高學生學習積極性。為更好地了解我國英語教學評價改革情況，要回顧分析以往英語教學評價中的問題，其主要表現如下：（1）過于重視量化評價，忽視質性評價，出現重結果、輕視學習過程的情況。加之，教學評價中過度關注終結性評價的選拔功能，忽視形成性評價發揮的激勵和改進功能，導致高中英語教學長期無法跳出各類考試及測驗的控制。（2）過去教學評價定義在甄別、選拔方面與之相應的評價內容主要是智育，過于重視知識和技能，評價內容比較單一，缺少對學生英語運用能力、自主學習、跨文化交流等方面的評價，容易出現啞巴英語的情況。（3）傳統英語教學評價中由教師評價學生，導致被評價者處于消極、被動地位，這種評價忽略了被評價者的作用，導致教學評價是一種被動的活動。

在傳統高中英語教學模式下，主要采用的是傳統評價方法，不管是教師的教學方法還是學生的學習方法均主要采用的是記憶及機械式練習方式，在這些方式下也就容易導致學生學習到的語言知識在實際生活中無法熟練應用，影響高中英語教學質量。針對這些問題，改善評價方式也成為改善教學質量的主要方式

之一。

二、高中英語課堂教學評價新策略

1.評價主體多元化

在傳統英語課堂上，學生均是被動地接受老師傳授的知識。眾所周知，我們承認老師可站在較高平臺上評價學生，但最合理的教學評價方法，應以學生為主體，老師結合學生自評、他評等不同方面進行評價，即：評價主體多元化能讓學習者了解英語的雷區，積極投入英語學習及評價中，幫助學生樹立學習英語的自信心，形成最合適的學習方法。教師評價與學生互評能把課堂還給學生，這種做法不但可以培養學生的競爭與合作意識，還能有效提高學生運用英語的能力。

2.評價方法和用語多元化

評價在英語教學中發揮著重要的作用，因此，英語老師要挑選可行的評價方法和合理的教學評語。評價方法多種多樣，在教學不同環境下均能展現出來，老師可依據學生的課堂表現及完成任務情況，利用口頭表揚、精神鼓勵和物質獎勵等評價學生。英語課堂是師生、生生之間交流的平臺，學生課堂表現、完成作業等情況在某個程度上取決于他們之間的配合度，此時，如何積極調動學習者的積極性，讓他們積極參與教學活動尤為重要。教師不僅要采用新穎的語言評價學生，也要學會與學生平等、熱情地溝通，增加師生之間的情感。例如：老師必須改變傳統只使用Good這種評價語，可嘗試采用Great，Well done等新穎、更有激勵性的評價語表揚學生。學生聽到上述評價語會有一定的新鮮感，感受到老師真實的鼓勵及贊揚，提高學生參與學習的積極性。其實，任何一名學生都想要獲得老師的關注和重視，老師給予的表揚和鼓勵，能讓他們感受到被關注，激發他們學習的積極性，對日常學習有著不可替代的作用。如：對學習認真、作業正確率高的學生，可使用Excellent，Great等評語實施表揚；對成績處于中等的學生，采用Well done，Not bad等語言進行評價；對成績較差且敷衍作業的學生，以Would you please...類似語言評價。

3.評價內容多元化

評價內容不單要關注學生英語語法、詞匯等知識掌握情況，也應關注學生的學習態度、方法、價值觀等內容。只有考查多方面的內容，才能全面地把握學生英語學習情況，以此設計滿足學生需求的英語課堂，激發學生的學習熱情。如：老師要從學習者具體需求入手，針對他們在朗讀中發音不標準等問題，在班級開展英文朗讀比賽，所選內容可以是詩歌、電影橋段等。所有學生對這項活動參與度較高，課后紛紛在圖書館、網絡上查找所需的知識。借此機會，老師對班級學生有全新的認識，重視學習英語的過程，達到提升學生英語素養、陶冶情感及價值觀的目的。

綜上所述，隨著新課改的逐步深入，傳統以考試、作業等為主的教學評價模式已無法滿足教學實際需求。在高中英語教學過程中，也必須要改善傳統評價方式，從而凸顯出高中英語教學評價的作用。在高中英語教學過程中，合理運用評價有助于學生找回學習英語的信心，激發學生日常學習潛能，了解自身學習中存在的問題及優勢，進一步調整英語學習對策，提高學生英語綜合運用能力。本次探討在深入分析高中英語教學評價存在問題的基礎上，提出一系列高中英語課堂教學評價新策略，以期促進學生的全面發展，也為同行提供一定的參考資料。

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編輯 謝尾合