高中英語課堂之多元化教學(xué)評價新策略

鄧偉美

摘 要：在高中英語教學(xué)過程中，評價體系也具有重要應(yīng)用價值，直接影響到高中英語教學(xué)效果評估。在新環(huán)境下為進一步創(chuàng)新高中英語教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，實現(xiàn)新課改英語教學(xué)目標，則必須使高中英語課堂教學(xué)評價多元化。重點對高中英語課堂之多元化教學(xué)評價新策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；多元化教學(xué)評價；新策略

目前，我國高中英語教學(xué)評價依然采用傳統(tǒng)的評價方法，即：以聽課—評課的方法，這種評價方式重點關(guān)注老師教的行為是否成功、教學(xué)方法是否有效，關(guān)注的是教學(xué)本身，這種評價法無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。此時，對高中英語教學(xué)評價進行探討受到更多教育者和學(xué)生的關(guān)注，它能幫助老師更好地開展英語教學(xué)工作，促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的信心。本次探討從英語教學(xué)評價現(xiàn)狀入手，詳細介紹相應(yīng)的評價策略，以期與眾多的一線高中英語教師共同分享。

一、高中英語課堂教學(xué)評價體系現(xiàn)狀

評價是我們英語課程教學(xué)中的重要組成部分，也是教學(xué)活動順暢開展的潤滑劑，制訂科學(xué)合理的評價體系，更有助于實現(xiàn)高中英語課程教學(xué)目標。高中英語評價體系主要用來進行學(xué)生學(xué)法得失評價及學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估，從而有效促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為更好地了解我國英語教學(xué)評價改革情況，要回顧分析以往英語教學(xué)評價中的問題，其主要表現(xiàn)如下：（1）過于重視量化評價，忽視質(zhì)性評價，出現(xiàn)重結(jié)果、輕視學(xué)習(xí)過程的情況。加之，教學(xué)評價中過度關(guān)注終結(jié)性評價的選拔功能，忽視形成性評價發(fā)揮的激勵和改進功能，導(dǎo)致高中英語教學(xué)長期無法跳出各類考試及測驗的控制。（2）過去教學(xué)評價定義在甄別、選拔方面與之相應(yīng)的評價內(nèi)容主要是智育，過于重視知識和技能，評價內(nèi)容比較單一，缺少對學(xué)生英語運用能力、自主學(xué)習(xí)、跨文化交流等方面的評價，容易出現(xiàn)啞巴英語的情況。（3）傳統(tǒng)英語教學(xué)評價中由教師評價學(xué)生，導(dǎo)致被評價者處于消極、被動地位，這種評價忽略了被評價者的作用，導(dǎo)致教學(xué)評價是一種被動的活動。

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式下，主要采用的是傳統(tǒng)評價方法，不管是教師的教學(xué)方法還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法均主要采用的是記憶及機械式練習(xí)方式，在這些方式下也就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的語言知識在實際生活中無法熟練應(yīng)用，影響高中英語教學(xué)質(zhì)量。針對這些問題，改善評價方式也成為改善教學(xué)質(zhì)量的主要方式

之一。

二、高中英語課堂教學(xué)評價新策略

1.評價主體多元化

在傳統(tǒng)英語課堂上，學(xué)生均是被動地接受老師傳授的知識。眾所周知，我們承認老師可站在較高平臺上評價學(xué)生，但最合理的教學(xué)評價方法，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師結(jié)合學(xué)生自評、他評等不同方面進行評價，即：評價主體多元化能讓學(xué)習(xí)者了解英語的雷區(qū)，積極投入英語學(xué)習(xí)及評價中，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，形成最合適的學(xué)習(xí)方法。教師評價與學(xué)生互評能把課堂還給學(xué)生，這種做法不但可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，還能有效提高學(xué)生運用英語的能力。

2.評價方法和用語多元化

評價在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此，英語老師要挑選可行的評價方法和合理的教學(xué)評語。評價方法多種多樣，在教學(xué)不同環(huán)境下均能展現(xiàn)出來，老師可依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及完成任務(wù)情況，利用口頭表揚、精神鼓勵和物質(zhì)獎勵等評價學(xué)生。英語課堂是師生、生生之間交流的平臺，學(xué)生課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等情況在某個程度上取決于他們之間的配合度，此時，如何積極調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，讓他們積極參與教學(xué)活動尤為重要。教師不僅要采用新穎的語言評價學(xué)生，也要學(xué)會與學(xué)生平等、熱情地溝通，增加師生之間的情感。例如：老師必須改變傳統(tǒng)只使用Good這種評價語，可嘗試采用Great，Well done等新穎、更有激勵性的評價語表揚學(xué)生。學(xué)生聽到上述評價語會有一定的新鮮感，感受到老師真實的鼓勵及贊揚，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。其實，任何一名學(xué)生都想要獲得老師的關(guān)注和重視，老師給予的表揚和鼓勵，能讓他們感受到被關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，對日常學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。如：對學(xué)習(xí)認真、作業(yè)正確率高的學(xué)生，可使用Excellent，Great等評語實施表揚；對成績處于中等的學(xué)生，采用Well done，Not bad等語言進行評價；對成績較差且敷衍作業(yè)的學(xué)生，以Would you please...類似語言評價。

3.評價內(nèi)容多元化

評價內(nèi)容不單要關(guān)注學(xué)生英語語法、詞匯等知識掌握情況，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、價值觀等內(nèi)容。只有考查多方面的內(nèi)容，才能全面地把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，以此設(shè)計滿足學(xué)生需求的英語課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：老師要從學(xué)習(xí)者具體需求入手，針對他們在朗讀中發(fā)音不標準等問題，在班級開展英文朗讀比賽，所選內(nèi)容可以是詩歌、電影橋段等。所有學(xué)生對這項活動參與度較高，課后紛紛在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查找所需的知識。借此機會，老師對班級學(xué)生有全新的認識，重視學(xué)習(xí)英語的過程，達到提升學(xué)生英語素養(yǎng)、陶冶情感及價值觀的目的。

綜上所述，隨著新課改的逐步深入，傳統(tǒng)以考試、作業(yè)等為主的教學(xué)評價模式已無法滿足教學(xué)實際需求。在高中英語教學(xué)過程中，也必須要改善傳統(tǒng)評價方式，從而凸顯出高中英語教學(xué)評價的作用。在高中英語教學(xué)過程中，合理運用評價有助于學(xué)生找回學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)潛能，了解自身學(xué)習(xí)中存在的問題及優(yōu)勢，進一步調(diào)整英語學(xué)習(xí)對策，提高學(xué)生英語綜合運用能力。本次探討在深入分析高中英語教學(xué)評價存在問題的基礎(chǔ)上，提出一系列高中英語課堂教學(xué)評價新策略，以期促進學(xué)生的全面發(fā)展，也為同行提供一定的參考資料。

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編輯 謝尾合