初中數學智慧課堂構建與實踐的幾點思考

李萌

摘要：初中數學課堂是學生智力成長的重要獲得渠道，在新課改推行發展的今天，初中數學逐漸更新教學理念，運用現代的教學觀念，進行啟發式教學，使初中數學教學變得更直觀化和形象化，提高了學生學習的主動性與積極性，增加了課堂教學的效率。

關鍵詞：初中數學；智慧課堂；學生

初中正是學生智力成長發育的關鍵時期，初中教學應以開發學生智力，啟發思維，增長學生實踐能力為主。尤其在初中數學的教學中，初中數學課堂教學是初中數學教學的主渠道，不斷更新教學理念，運用現代化的教學模式來改變原有教學方式，使初中數學教學變得更直觀化、更形象化，改善學生的邏輯思維方式，提高學生自主學習能力，增加學生對課堂教學的認同度，提升學生自主學習的能力素質。

1.基于現代理念上的智慧課堂

1.1智慧及智慧教育的定義

先來了解一下智慧的定義，孔子說：“知者樂水，仁者樂山”，這句話告訴我們，萬事皆有流變和靈動的特性，所以真正的智慧并沒有統一的定義。那么，簡而言之，智慧就是知識、能力與美德的綜合體。智慧課堂源于智慧教育，智慧教育是這些年教育界比較熱門的一個話題，智慧教育其實應該就是教育的一種過程，一種境界和一種啟發模式。

1.2智慧課堂的定義

結合智慧和智慧教育的定義，來給智慧課堂進行定義，就方便的多了，智慧課堂其實應該就是培養學生知識、能力與美德的課堂，基于現代教育的全新理念，智慧課堂追求的是教學的質量價值的實現。它主要是在學生的人格塑造、知識體系構建和創新思維形成上發揮顯著的作用。它比較重視的是針對性和發展性的結構教育理念的培養和形成。在提高教學效果上，它主要注重幾個方面的內容：一是定位目標。教學目標要體現理論知識和學業技能、課程內容和學習效果、情感培養和道德認同的緊密結合；二是教學實施。在教學設計上科學合理，整合各種教學資源，提高學生的主動性和積極性；三是環境氛圍營造。建立平等、尊重、和諧的學習氛圍，注重學生在學習中良好情緒的培養。四是教學評價。應以促進提高學生智能提升、個性展現和健康發展為主要目標。那么，智慧課堂有哪些特征呢？

1.2.1共同特征

1.2.1.1要尊重學生的主體地位。允許學生用不同的方法和不同的學習方式獲得知識和技能，尊重學生的思維和創造能力，有效的和學生進行情感交流和思想共振

1.2.1.2預設啟發思想的情景布局。激發學生對課堂教學的認同感。留給學生想象和思考的空間和時間，讓學生在情景布局中開啟思維、開動腦筋和發揮想像。

1.2.2個性拓展

1.2.2.1允許最大限度的爭論。爭論是思想的交匯、碰撞和摩擦，爭論能啟發思維，融匯思想、激發靈感和個性飛揚，是很好的個性拓展的方法之一。

1.2.2.2隨機布設疑問。依據學生的知識結構基礎，合理設計課堂教學的程序和步驟，并隨機提出要思考和帶有疑問性質的問題，啟迪學生思想上的火花，實現師生之間和學生之間的思想碰撞和思維轉換，培養學生的思辯的創造能力。

1.2.2.3引入探索的情境。就是要把所學的知識和學習的情境聯系在一起，教師在創建知識教學情境時，注重學生真情實感的啟發。建立過程引導思維的模式，注重學習過程的重要性，突出學習過程的地位，同時兼顧學習的效果。

1.2.2.4充滿生活氣息。知識要與實踐相結合，才能體現出它的最大的價值，陶行知認為：教育與生活相結合，才能體現教育的真正意義。所以，智慧課堂的教學應該充分與生活情趣相結合，知識與生活相融合，既培養了學生的知識體系的建立，又充分激發學生熱愛生活的價值體系認同。

2.現階段初中數學教學存在的差距與不足

2.1教學目標意識不強

自新課改革后，教學設計和目標上發生了巨大的變化，然而，在短時間內，部分初中數學教師還不能跟上新課改革的步聚和節奏。不適應新教材的教學內容，對教學目標的認識還提高不上去，導致教學的積極性不高，教學內容針對性不強。學生學習的主動性沒有被充分激發出來，對教師的授課內容會產生不認同感，學生的學習效率不高，數理思維培養緩慢。

2.2教學思路陳舊

以往的教學思想主要還是停留在提高學生的學習成績和應試能力方面，對學生的素質培養和全面發展作用很小。在這種教學思想下，由于學習任務和壓力較大，學生在學習過程中，不能有效的被激發出學習興趣來，學習中易產生疲憊的心理狀態。教學思路上的陳舊，還會導致忽視學生學習創新能力的培養，影響學生學習積極性，教學效率提升緩慢。

3.初中數學教學智慧課堂的構建

3.1構建課堂主陣地

新課改實行以來，教學目標和教學任務都更加的明確，概括為六個機制：課程引入機制、知識傳授機制、知識拓展機制、課后總結機制和作業管理機制。基于智慧課堂主陣地的構建思想，要求教師要充分了解學生的個性特點，有針對性的設計課堂教學的情景模式，通過問題設置進行課程導入的方式，隨機解決課堂上出現的問題，充分調動學生的學習動力和積極性。

3.2構建練習與復習的“時間窗口”

圍繞著課堂所學到的知識點，教師還應該主動安排時間，用于給學生對所學到的知識進行練習和復習，激發學生自主學習和自主思考的積極性。如以《梯形》練習為例，首先，要學生注意熟練掌握幾何圖形的特征和聯想到的數學幾何公式，然后，進行綜合習題復習或測試，目的是使學生能熟練掌握公式的應用，提高學習效率，教師還可根據學生學習程度，進行分組練習，加強學生學習思想上的溝通。對不明白的問題，還要做到及時解答，避免學生在學習中產生思想上的誤區。

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