微課教學在高職院校平面廣告設計課程中的運用與探究

徐姍姍+徐瑤

摘 要：隨著現代教學信息技術日新月異的發展，微課應運而生，并越來越廣泛地被運用于教育教學當中。在高職院校的平面廣告設計教學過程中，由于其復雜性以及實踐難度，要想提高平面廣告設計類的教學效果，就要在教學方法上不斷進行改革與創新，而運用微課教學，不但能夠提高課程的教學效果，而且能更好地幫助學生理解課程內容，對課堂教學水平的提高與師生間教學互動的增加皆具有促進作用。

關鍵詞：微課課堂教學；高職院校；廣告設計課程

作者簡介：徐姍姍（1985-），女，江西南昌人，豫章師范學院講師，研究方向為平面設計；徐瑤（1983-），女，江西德興人，豫章師范學院講師，研究方向為平面設計。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）17-0076-03

“微課”是指以教學視頻為載體，記錄教師圍繞某個知識點進行的教學活動。其主要承載的平臺是課堂教學視頻，除了與知識點相關的各種教學資源，例如課件資源、教學設計資源、教學反思與評價資源、學生的學習反饋與課堂練習測試等一系列的輔助教學資源[1]。因此，微課是一種新型教學資源，但是其基礎來源于傳統的教學資源與方式。與傳統的的教學視頻相比，微課教學有以下特點：

第一，時間短，教學內容精簡。微課的核心思想是精簡化的教學。“微課”的時長一般控制在5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40分鐘一節課的教學視頻來說，“微課”可以稱之為“教學片段”，同時“微課”的運用有利于課堂教學中重點、難點、疑點內容的教授，相對于傳統傳統課程，“微課”的形式與內容更加精簡[2]。

第二，單位課程的資源容量較小，多樣傳播。“微課”視頻格式須是支持網絡在線播放的媒體格式，所以視頻容量一般在幾十兆左右，正因為課程視頻容量微小，因此，可以有網上視頻、手機傳播、微信微博等多種傳播形式。教師與學生們可流暢地在線觀摩課堂案例，查看教案、課件等輔助教學資源；也可靈活方便地將教學視頻下載下來保存到自己的筆記本電腦、手機、mp4上實現移動式學習，這種方法也非常適合教師的觀摩、評課、反思和研究[3]。

第三，教學內容具體，主題突出。每個課程有相對應的教學主題，研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題，或是教學反思，或是教學重點、教學難點，或是教學方法、學習策略、教學觀點等等。

第四，反饋客觀、針對性強。學生們在網絡上先預習下節課要的內容，教師也能了解學生的評價，對于學習的訴求。這種及時獲得的信息反饋相比常態的聽課、評課活動，更具有更加明確的針對性。

一、高職院校的平面廣告設計課程的特殊性

高職院校的平面廣告設計課程是視覺傳達設計專業的主干課程，具有很強的引導性、傳播性、實用性和創新性。目前，國內藝術設計教育發展速度極快，徹底實現了從傳統工藝美術教育到藝術設計教育的轉變。藝術設計教育的速度發展包含著機遇和挑戰，在發展的過程中不斷出現各種有待解決的問題，平面廣告設計是藝術設計專業中較為重要的一門課程，在該課程的教學與實踐中，很多院校仍舊采用過去的傳統教學模式，將教學重點定位畫面的構圖、色彩的配置、圖形羅列和版面的編排等，與廣告設計課程的培養目標背道而馳，使學生的作品缺乏原創性和創意性，課程的教學不符合現代社會的需求。學生對平面設計軟件的依賴越來越嚴重，認為只要將設計軟件學會就能創作出好的平面廣告設計作品，所以我們會經常看到很多計算機圖形拼湊效果的廣告設計作品，畫面只是一味的滿足視覺效果，毫無創新概念可言。

平面廣告設計作為一門以創意為前提的課程，只有創新，才能得以不斷發展，才具有生命力與存在價值。筆者認為，這種創新不但是教學內容的創新也是教學思想、手段的創新與進步。開發創意潛力的課程需要與之匹配的教學實踐活動。要求高職院校教師自身具有豐富的文化知識的同時，大膽地反思與創新識。在實際教學中發現運用微課教學，不但能夠提高課程的教學效果，并能更好的幫助學生理解課程內容，引導學生進行創造性學習，對提升課堂教學水平具有重要的促進作用。

二、微課教學在高職院校平面廣告設計課程中運用的重要作用與意義

微課這種創新教學模式是在近幾年開始流行的。它通過聲音、圖像、色彩的引入，力圖創建一種輕松愉悅的教學環境，這不僅使學生在愉快氣氛中接受知識，還能極大地調動學生的積極性與主動性，為提高平面廣告設計課堂教學水平提供一種新的教學模式。在平面廣告設計課程中微課教學運用和傳統的教學模式相比具有以下優勢：

（一）微課以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計

微課視頻時間通常情況下比較短，同時具有教學材料小，靈活性大，所涉及的內容一般都和現實生活相關聯等特點。例如廣告媒體這個課程內容，教學上必須結合實際進行講解，從學生日常生活里相關聯的例子導入課題，激發學生興趣，DM宣傳單頁無處可見，報紙廣告、雜志廣告這些實際案例都是與學生們日常生活息息相關的，目的在于提升學生學習的興趣。

（二）微課能改善課堂教學的氛圍，促進課堂活力，提升教學質量

目前，高職院校平面廣告設計教學對于實踐與運用尤為重視，如何在課堂環境下兼顧知識學習與實踐提高，培養能適應社會能力的實踐教學、綜合知識的貫穿，學生知識的積累、能力的提升，成為高職院校教學研究的重要方向。一個專業案例的學習與掌握對于師生來說都不是一兩節課就能解決的問題。一方面，這需要教師花上很多時間去講解分析，另一方面需要學生的接受與參與實踐的過程。突出的問題即是課程長度的限制。

（三）微課能對于高職院校學生的本專業知識學習有極大的促進作用

在平面廣告設計課程教學中，教師普遍著眼于知識點或者重點的講述，學生則接收被動式的學習。這種教學模式在某些時候阻礙了學生創作思維的發展，學生缺乏積極主動性，就難以深入學習，那么在課后布置的實例操作上會遇到許多困難。微課教學注重實際操作，直觀形象，學生注意力集中，采用微課教學手段，能充分調動學生各種感官，激發學生創作思維，吸引學生投入學習中去。

（四）微課培養高職院校學生自主學習的能力

高職學生的校園生活是越來越豐富，不同跨學科的講座、論壇、社會活動層出不窮。網絡時代興起的很多知識都可以通過課堂以外的不同途徑學習獲得，比如網絡上的各種搜索引擎能夠指引學生找到一部分視頻類的學習資料，而微課的功能實際也是一種對資源的整合，力圖形成一個具有以大量視頻信息為基礎的教學資源數據庫。學生們可根據自己的需求，自主的篩選自己所需要學習的內容，從理論解析的理論性學習資源到以經典案例、案例演示、情景模擬的實踐性學習資源，從而更好地滿足學生對不同知識點的個性化學習，按需自行選擇學習內容，實現真正因材施教，形成以學生為主導的學習活動，從而提高學生們自主學習的能力。

（五）微課教學提升教學水平，促進教學相長

“微課”突破教師傳統的聽、評課模式，使教師對于課堂教學、課后反思和電子備課、等資源應用具有更強的把控能力，從而提高教學的針對性和實效性。因此，微課運用的優勢很明顯，課例簡單，學習內容單一，因為有課堂教學前的預教階段，教師們可以在“微課”中受到啟發，可以對教學內容有及時的反饋，使得教師可以調整自己的課堂教學[4]。廣大教師在這種真實案例化的教與學模式中實現教學觀念、技能、借鑒和提升，從而提升教師課堂教學水平，促進教師專業成長。

三、高職院校平面廣告設計課程中微課教學的具體措施

在實際教學工作中，筆者發現，微課的運用仍然存在為了用媒體教學而用媒體，而不是為需要而用媒體教學的問題，如何利用微課教學提高效率值得思考。筆者認為，可以從以下幾方面入手。

（一）高職院校專業教學中的激興導入，初步感染

興趣是促進學生學習的內在動力。孔子說“知之者是好之者，好之者不如樂之者”。激興導入是成功的一半。在雜志廣告設計的教學過程中，筆者就收集了很多近年流行的IE BOOK雜志廣告作為新課教學導入素材，激發學生們的求知欲，圖形與聲音的碰撞讓學生聚精會神，微課視頻讓學生們產生濃厚的興趣，帶著很多話題在課堂上進行討論分享，甚至還有很多學生帶上自己喜歡的雜志廣告在課堂上高談自己觀點與想法，這不僅給教師節省了很多理論課程時間，也留給學生們更多的實踐課程時間。

（二）抓住重點，緊扣高職教育，科學教學

微課教學的關鍵不僅僅是抓住教學重點。因為抓住了課程重點，只是在課程設置的層面討論問題。實際上更加重要的問題是運用微課手段結合高職藝術專業學生的特點進行教學方式的發展與運用，才能更好的達到預期的教學效果。要達到這種預期的教學效果，就要改革傳統的講授型的教學方法，那么更加靈活的、直觀形象的教學方法――微課教學的運用與研究就成為了必經之途。如將平面廣告的概述這樣枯燥的理論知識圖文并茂且動態播放給學生看，吸引學生的注意力，讓這種枯燥的理論課也變得生動有趣，這樣既抓住了教學重點，又使課堂教學豐富多彩，增強了教學效果。

（三）構建完整的“微課”結構

“微課”雖然時間簡短，但也要講究課堂結構，既不能只講主要問題，也不能不分主次眉毛胡子一把抓。“微課”的課堂結構入題要簡潔，三言兩語就能直接進入正題，如平面廣告設計的三要素就分色彩、文字、圖形三段視頻分解來講授，導入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心內容上，積極引導，巧妙啟發，精要講授，在有限課程時間內完成所規定的教學任務，構建完整的微課結構。

（四）課堂情境的營造

微課使學生從具體的案例里激起內心的感悟，學生在學習公益廣告這一知識點內容的時候往往會產生一種共鳴，當我們在欣賞經典的公益海報作品的時候，內心會隨著文案、色彩、圖形產生不同的心理變化，這就是平面廣告設計的魅力所在。

平面廣告設計課程與實際相結合決定了微課教學方式的運用。在廣告專業的課程體系中占據核心位置，它是讓學生具備實際工作能力的基礎性與關鍵性課程。在課程教授的過程中，教師應該有更加深刻的認識和多樣的教學方法，不但要對學生進行理論知識的傳授，更應該注重知識的運用與技能的提升。微課的運用就是很好的探索，能有效的提高學生的主動性、和代入感，提高學生的學習效率。在實踐教學中，教師應開展多層次、多內容的教學活動，起到啟發、引導作用，突出實踐教學的目的性、實用性，力求產、學、研結合，教學市場化。

平面廣告設計課程的復雜性以及實際難度決定了微課教學方式的運用。其一，整體教學效果的提升。要取得教學效果的顯著提升，就要在教學方式上進行積極探索和全面創新。從當前平面廣告設計課程教學來看，局限于書本的知識要點和知識難點、有限的知識擴展、傳統的板書式課堂教學方法難以滿足實際需要。其二，創新是民族的靈魂，是國家興發展的動力。平面廣告設計課程也具備創新的思維，同時，多年的平面設計教學工作，讓筆者認識到，這門課程是基于實際的工作而設置的，在平面設計的實際工作中，創新是最為重要的能力之一，而創新思維的基礎在于專業學習過程中的不斷提高，這就要求授課教師本身具有豐富的知識、主動的創新、不斷的反思意識，能夠采用包括微課在內的多種新型教學手段，引導學生進行創造性學習。

實踐證明，在高職院校平面廣告教學“微課”運用的過程中，筆者有了更多啟示，為高效、和諧、創新的平面廣告設計課堂提供了更加便捷的途徑。“微課”這種新型教學模式是打造優質課程的必要前提，在“微課”的教學實踐中，不斷的嘗試與總結，在不斷探索中尋找合適的方式方法，以便為高職院校學生提供更優質的教學實效。

參考文獻：

[1]馮玉平，高勇，李鵬飛.微課教學的教學設計模式初探[J].科教導刊，2014（2）：133+183.

[2]王亞萍.微課在高校計算機公共課教學中的應用研究[J].科教導刊（上旬刊），2014（12S）：173-174.

[3]顏春.信息化背景下高職應用文寫作課堂有效性研究與探索[J].教師，2014（26）：81-82.

[4]李琛.微課在平面設計教學中的運用與反思[J].中國包裝工業，2015（12）.

責任編輯 時紅兵