情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張麗娟

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展越來(lái)越受到教學(xué)學(xué)者的重視。其中情境教學(xué)法作為初中英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)方法，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有十分重要的地位。情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。本文主要通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的原則，提出加強(qiáng)初中英語(yǔ)情境教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

情境法也稱(chēng)為視聽(tīng)教學(xué)法，其產(chǎn)生于20世紀(jì)的法國(guó)。最初的使用目的是加強(qiáng)對(duì)外國(guó)青年的法語(yǔ)學(xué)習(xí)，完成短期教學(xué)目的。具體教學(xué)中加強(qiáng)視覺(jué)感受與聽(tīng)覺(jué)感受的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的方法。近年來(lái)，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，情境教學(xué)法不僅可以提高整體的教學(xué)質(zhì)量，還能夠適應(yīng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際需求。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

由于初中學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，其是處在青春初期的少年，主要特征是由幼稚到成熟的轉(zhuǎn)變。不斷發(fā)展中，初中階段的學(xué)生還處在自覺(jué)性與幼稚性發(fā)展的相對(duì)矛盾期。正因?yàn)槌踔猩倪@種特點(diǎn)，導(dǎo)致其上課經(jīng)歷不夠集中，也不能很好地接受教師的課堂英語(yǔ)教學(xué)。來(lái)自外界的新奇東西會(huì)對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，加之初中階段的學(xué)生還沒(méi)有形成較好的自主學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師方面

教師的課堂英語(yǔ)教學(xué)操控能力相對(duì)不足。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著管理課堂秩序，加強(qiáng)學(xué)生注意力等能力的培養(yǎng)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出較為適宜的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。但是初中學(xué)生由于自身的管理與約束能力相對(duì)不足，在教學(xué)直來(lái)能夠與教學(xué)效果的課堂呈現(xiàn)上還較為不足。

3.教學(xué)方面

初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教學(xué)方法的使用上相對(duì)單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)中重知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)模式也存在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)具體操練不足等問(wèn)題，這些都會(huì)影響初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，英語(yǔ)教師為了加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)采取用漢語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這些都阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)情境教學(xué)中的主要原則

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體

初中英語(yǔ)的情境教學(xué)中，教師作為課堂英語(yǔ)教學(xué)的組織者與指導(dǎo)者，應(yīng)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)中應(yīng)以課堂活動(dòng)的學(xué)生為中心。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)去面對(duì)，就能夠很好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與吸收，學(xué)習(xí)效率能夠得到較大的提高。如具體單詞學(xué)習(xí)中，可以先讓學(xué)生自身根據(jù)單詞具體含義，進(jìn)行相互間的討論。緊接著教師可以根據(jù)這個(gè)單詞對(duì)課文中所涉及到的相關(guān)單詞進(jìn)行介紹。將在課堂教學(xué)前所準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片，分發(fā)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文中所講解內(nèi)容的印象。從這點(diǎn)來(lái)看，不僅活躍了英語(yǔ)課堂教學(xué)的氣氛，同時(shí)又滿足了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心。通過(guò)這種方式的情境教學(xué)，加強(qiáng)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的活躍氣氛。

2.形成聽(tīng)、說(shuō)、讀等言語(yǔ)習(xí)慣

初中英語(yǔ)情境教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)等傳授重點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面英語(yǔ)學(xué)習(xí)的言語(yǔ)能力。可見(jiàn)，初中英語(yǔ)情境教學(xué)是一種手段而不是目的。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項(xiàng)能力的培養(yǎng)。其中口語(yǔ)教學(xué)作為第一教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言首先應(yīng)該通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

3.選用常用的詞匯與結(jié)構(gòu)

初中英語(yǔ)教學(xué)的情境設(shè)置中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯和結(jié)構(gòu)的使用性。在具體的選用中，應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)的挑選，使用日常生活中使用頻率較高的。具有代表性的詞語(yǔ)或是結(jié)構(gòu)。這樣，可以充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力等的限制。

三、強(qiáng)化初中英語(yǔ)情境教學(xué)建議

1.加強(qiáng)教師主導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生主體

在初中學(xué)生的英語(yǔ)情境教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)作性的培養(yǎng)。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)加強(qiáng)情境教學(xué)的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在初中英語(yǔ)方位教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以綜合利用相關(guān)的方位圖。開(kāi)始具體的課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)校園方位等具體了解，在教學(xué)中，可以使學(xué)生較為輕松地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，具體講解過(guò)程中除了掌握相關(guān)的詞匯與句法結(jié)構(gòu)等，還應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)揮現(xiàn)象，構(gòu)建情境化的問(wèn)路，進(jìn)而選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)表達(dá)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)觀念，深化教師素質(zhì)

加強(qiáng)教師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)情境教學(xué)來(lái)說(shuō)，是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。此外，教師的個(gè)人素質(zhì)也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的客觀需求。教師的英語(yǔ)教學(xué)中，除了深化教師個(gè)人素質(zhì)提高的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)觀念。英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)課前加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課中相關(guān)話題的了解，還應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效性的培養(yǎng)。對(duì)于初中英語(yǔ)的情境教學(xué)，在滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之上，還應(yīng)注意研究各種教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，并注重各環(huán)節(jié)的銜接性與梯度教育，發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)化思維的延展性。

3.強(qiáng)化教學(xué)情境性，完善情境設(shè)置

英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法具有十分重要的作用，加強(qiáng)情境教學(xué)法的相關(guān)情境設(shè)置可以達(dá)到教學(xué)效果的提高。一方面英語(yǔ)情境教學(xué)中，相關(guān)的情境設(shè)置應(yīng)與生活緊密結(jié)合，應(yīng)按照教材所規(guī)定的框架或是相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行較為合理的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)英語(yǔ)情境教學(xué)的生活化設(shè)計(jì)，符合具體的生活場(chǎng)景。此外，英語(yǔ)情境教學(xué)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)情境教學(xué)的掌控與監(jiān)督，并適時(shí)的給予及時(shí)性的指導(dǎo)，加強(qiáng)管理，不放任自流。其中，最為優(yōu)化的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的情境教學(xué)防范，預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課文，適當(dāng)留出話題作業(yè)時(shí)間。

結(jié)論

隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，情境教學(xué)法不僅可以提高整體的教學(xué)質(zhì)量，還能夠適應(yīng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際需求。情境教學(xué)法作為初中英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)方法，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有十分重要的地位。情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

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