教學(xué)視頻在移動學(xué)習(xí)背景下的應(yīng)用研究

陳思迪

摘要：基于移動智能設(shè)備的普及和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式，融入人們的日常生活中。教學(xué)視頻作為移動學(xué)習(xí)中一項重要的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果具有重要影響。本文旨在從移動學(xué)習(xí)背景下的知識要點微型化、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、呈現(xiàn)簡明化三方面，對教學(xué)視頻的應(yīng)用與設(shè)計方式進行研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)視頻；移動學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究

一、知識要點微型化

通過攜帶移動智能設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以不受時空限制，根據(jù)自己的需求獲取知識。學(xué)習(xí)過程可能發(fā)生在等公交車的短暫間隙，也可能發(fā)生在飯后的休息時刻，甚至可能發(fā)生在走路的過程之中。正是因為移動學(xué)習(xí)時空的不確定性，學(xué)習(xí)者獲取知識的過程逐漸由在固定時間、固定地點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂伸`活的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出碎片化特征。

基于碎片化的學(xué)習(xí)方式，移動教學(xué)視頻不能像傳統(tǒng)電腦端的教學(xué)視頻那樣具備長時間、完善的知識結(jié)構(gòu)與體系，而應(yīng)該以展現(xiàn)短小的知識點作為主要特征。這樣就必須對原有的教學(xué)內(nèi)容進行分解重構(gòu)，一方面讓視頻的時間縮短，以便讓學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)；另一方面，視頻中表達的知識點要細(xì)微、簡明，讓學(xué)習(xí)者集中注意力，減少外界對其學(xué)習(xí)效果的干擾。比如傳統(tǒng)45分鐘的課堂時間往往包含了復(fù)習(xí)舊知識、新課導(dǎo)入、知識點講授、課堂討論、總結(jié)歸納、課后練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。如果用移動設(shè)備觀看長時間的教學(xué)視頻，沒有師生互動，沒有學(xué)生參與，沒有討論與交流，學(xué)習(xí)者的注意力很難集中，過于冗雜的信息會帶來事倍功半的效果。為了體現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，方便學(xué)習(xí)者利用零散的時間獲取知識，可以對教學(xué)內(nèi)容進行提煉與分解，讓每個細(xì)化的知識點成為獨立的教學(xué)片段，這樣有利于學(xué)習(xí)者獲取知識。

二、知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化

在移動學(xué)習(xí)環(huán)境中，碎片化學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者通過個體經(jīng)驗與邏輯思維把分散的知識整合為統(tǒng)一的整體。不同學(xué)習(xí)者對知識的整合能力具有差異性，如果學(xué)習(xí)者的整合能力與分析能力不強，可能無法把獨立、單一的知識片段與自己固有的知識進行融合，導(dǎo)致獲取的碎片化信息成為游離于本體知識之外的獨立個體，因而無法進行知識的有效轉(zhuǎn)移，更加無法進階高一級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于移動學(xué)習(xí)中單個教學(xué)視頻時間較短、知識點相對獨立的特征，為了幫助學(xué)習(xí)者能更好地對知識碎片進行重構(gòu)，提高學(xué)習(xí)者理解知識、應(yīng)用知識的能力，教學(xué)視頻中傳遞的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該以系統(tǒng)化為特征，把內(nèi)容相關(guān)的知識片段視頻組合為系列教學(xué)視頻。這種有意義的組合方式可以使原本零散無序的知識點變成一個有序的知識結(jié)構(gòu)體，達到提升教學(xué)效果的目的。

在一個系列的教學(xué)視頻中，各個視頻片段的名稱可以根據(jù)知識點的難易程度，由淺入深地標(biāo)識序號順序。比如學(xué)習(xí)者在進入系列教學(xué)視頻列表后，根據(jù)視頻標(biāo)題直接選擇觀看自己感興趣的第6號視頻。當(dāng)他觀看完后，發(fā)現(xiàn)對該視頻中提到的某個概念產(chǎn)生疑惑，此時他可以通過觀看第5號視頻學(xué)習(xí)第6號視頻中涉及的前導(dǎo)知識，保證自身知識結(jié)構(gòu)的完整性。系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)使各個教學(xué)視頻之間既相互獨立又緊密相連，既細(xì)化了知識點，又讓知識點具有層級性與邏輯性，從而滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，更加符合移動學(xué)習(xí)自主化的特征。

三、知識呈現(xiàn)簡明化

由于移動設(shè)備的尺寸具有局限性，加之學(xué)習(xí)者在進行移動學(xué)習(xí)時很容易受到外界各種因素的干擾，所以在設(shè)計教學(xué)視頻時，要考慮移動設(shè)備中畫面成像的內(nèi)容與方式。為了吸引學(xué)習(xí)者的注意力，讓學(xué)習(xí)者能接受到相應(yīng)的知識點，可以讓視頻畫面更加簡明化，以便突出重點。

首先，在制作教學(xué)視頻時要盡量使用小景別的畫面。大景別的畫面通常包含較為復(fù)雜的信息，而受到移動設(shè)備屏幕尺寸與學(xué)習(xí)時間的限制，學(xué)習(xí)者無法完全獲取大景別畫面所傳達的信息。因此，需要以授課教師的近景、特寫畫面以及演示文稿的特寫畫面突出教學(xué)內(nèi)容，在吸引學(xué)習(xí)者注意力的同時提高教學(xué)效果。其次，可以通過搭配文字的方式對畫面信息進行適當(dāng)?shù)难a充。文字是一種比聲音、圖像更能準(zhǔn)確表述知識點的工具，為了降低方言口音、圖像理解偏差等因素造成知識傳遞的誤差，應(yīng)該在一些概念、關(guān)鍵知識點、重難點處通過添加文字標(biāo)識的方式保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，讓學(xué)習(xí)者在觀看教學(xué)視頻時可以準(zhǔn)確獲取相應(yīng)的信息。最后，要注意畫面色彩搭配的鮮明性。移動設(shè)備屏幕較小，這時可以多使用互補色或?qū)Ρ壬拇钆浞绞剑屩仉y點知識在畫面中一目了然。

四、結(jié)語

教學(xué)視頻作為移動學(xué)習(xí)中一項重要的教學(xué)資源，承擔(dān)了保障學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要任務(wù)。由于移動學(xué)習(xí)與電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課堂等教學(xué)環(huán)境具有較大的差異性，因此研究教學(xué)視頻在移動學(xué)習(xí)背景下的應(yīng)用方式與制作方法，對推動移動學(xué)習(xí)的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

參考文獻：

王金濤.大學(xué)生采納移動學(xué)習(xí)行為影響因素研究——以高等師范院校為例[J].中國遠程教育（綜合版），2015（1）.