淺談如何讓初中物理的教學生活化

鄢守剛

摘 要：“物理源于生活，寓于生活，用于生活。” 物理學科的特點決定了物理與生活的緊密聯系。在物理教學中，教師只有善于架起生活與物理的橋梁，學生才能在生活中探尋物理、獲得物理知識，進而擴展物理教學，提高物理教學效率。

關鍵詞：初中物理；教學；生活化

新一輪的物理課程改革中，把“從生活走向物理，從物理回歸生活”作為課程改革的基本理念之一。物理源于生活，生活處處有物理，物理學科作為自然學科，它的教學必須理論聯系實際，學以致用，這就是人們常說的物理知識必須”生活化”，所謂物理”生活化”，即在物理教學中，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發，聯系生活講物理，把生活經驗化，物理問題生活化，體現”物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。物理是解決生活問題的鑰匙，應加強物理與學生的生活經驗相聯系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗化，促進學生的主動參與，煥發出物理課堂的活力，增強物理學習的趣味。這對學生實踐能力、創新能力和解決問題的能力的培養都是很有利的。

一、讓學生從生活走進物理課堂

有意識地讓學生走入生活中去體驗物理知識，有利于理解掌握相關的物理知識，充分體現學生學習的自主性。初中學生在學習物理之前已有十多年的生活經驗，其中包含著大量的與科學知識一致的經驗，只要把這些生活經驗稍加提煉就可形成知識。如在生活中，學生常常要洗衣服、晾曬衣服，晾曬衣服時我們總是要把衣服放在通風、向陽的地方，而且要把衣服盡量抖開，這些動作實際上在潛移默化中運用了物理蒸發的知識。只要把這一生活經驗提煉，學生就會知道影響蒸發快慢的因素有：液體表面上方空氣的流動速度、液體的溫度、液體的表面面積。通過生活經驗獲得的知識，比起單純的告訴學生影響蒸發快慢的因素，學生更容易接受。又如：在學習了慣性的知識后，要求學生在坐車時注意體驗車在起動、剎車、加速、減速時人體傾斜的方向。在學了摩擦起電后，要求學生仔細觀察，冬天的晚上脫毛衣時會觀察到什么現象？早晨用梳子梳頭時會看到什么現象？在學習光學知識時，我就讓學生下課到學校門口停放的小車旁，讓學生找找汽車中的光學知識，汽車駕駛室外面的觀后鏡，汽車頭燈里的反射鏡各是什么鏡？起到什么作用？等等，這樣既使學生感受到物理知識就在身邊，也使學生思考問題時有針對性，學習起來，也就更加得心應手。

二、生活瑣事成就了物理學家

給學生一雙”慧眼”去觀察、讀懂這個世界的物理顯得尤為重要，從學生興趣出發，講述發生在物理學家身上的有趣故事，使其明白物理存在于物理學家的身邊，如，勤于觀察的意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復觀察，反復研究，發明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清“天神發怒”的本質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將“上帝之火”請下凡，由此發明了避雷針；敢于創新的英國科學家亨利·阿察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發現阿基米德原理；德國物理學家倫琴發現x射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。

三、利用物理知識去解決生活問題

生活中處處有物理問題，中學生能夠初步分析、解決的實際問題是十分廣泛的。教師在課堂教學中要努力發掘并引入這些實際問題。由于實際問題只給出了具體情境，而未給出相應的物理模型，教師要注意引導學生逐步學會把實際問題轉化為物理問題。首先要對問題進行合理簡化，建立起理想化的物理模型。然后找出這個物理問題與哪些物理概念、規律有聯系，用相應的物理知識分析和解決問題，得出結論。生活處處有物理，勤于思考皆學問。只要善于觀察，在廚房中就可以發現許多與物理有關的現象和問題，如，請學生們用學過的物理知識進行解答：

（1）一天，李明的媽媽買來了一只電熱水壺，裝滿水后就要插到電路中使用。李明發現后說：“稍等！”接著他先看了電熱水壺的銘牌，然后看了家中的電度表，又看了家中此時正在工作的用電器有：100w電視一臺、300w電冰箱一臺、200w電腦一臺、380w洗衣機一臺。請你幫他計算說明，此時電熱水壺還能接入電路中使用嗎？

（2）一天晚上，小明用電熱水壺燒水，發現比白天燒開一壺水用的時間長，爸爸告訴他：現在是用電高峰期，電路電壓低。小明用電壓表測得電路電壓僅200伏。請你幫他計算，此時通過電熱水壺的電流和電熱水壺的實際功率各是多少？

（3）農民選稻種時需用密度為1.03×103kg/m3的鹽水，今配制2l鹽水，稱得質量2.4kg，請你檢驗這樣的鹽水是否合乎要求。若不合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來的鹽水應加多少鹽或水？這樣的生活問題處處皆是，學生在生活和身邊可以找到解決的物理模型。

“物理源于生活，寓于生活，用于生活。” 物理學科的特點決定了物理與生活的緊密聯系。在物理教學中，教師只有善于架起生活與物理的橋梁，學生才能在生活中探尋物理、獲得物理知識，進而擴展物理教學，提高物理教學效率。