初中英語詞匯教學策略探討

龍和榮

摘要：教師都應該盡可能地把詞匯放在一定的語境中，要力求在運用中學習語言。教師要從詞匯入手，積極創造生動，有趣的語言環境，給學生提供更多動口，動手的機會，讓其在特定的語言環境中學習英語，以求學生聽，說，讀，寫能力的全面提高。

關鍵詞：初中英語 詞匯教學 策略探討

進入初中后所學單詞不僅量大，拼寫也較復雜了，有些單詞雖然上課時學生能聽懂，也會讀，但課后或過了一些時間后就不能正確地讀出。要解決這個問題，先要讓學生學會音標，和漢語中的拼音一樣，英語的單詞是根據音標來拼讀的。因此首先重視掌握48個音標的正確讀法，并在平時教學生新的單詞時，有意識地讓學生根據音標來讀單詞。

一、重視語音教學，打好詞匯記憶基礎。

單詞的字母和字母組合的讀音是有一定的規律可循的，它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母和輔音字母組合在開音節和閉音節的讀音規律。如：name plate face late game中的 a 在這些開音節中讀， 在car mark hard argue ar 讀 有些固定的字母組合 -ple –tle –ble –cle –gle <-l> -tion發 < > –ture發< > –ment發< >有些前綴、后綴，如：re-，un-，dis-，im-，-ing等都有比較固定的發音。英語單詞大部分是符合讀音規則的，對于很長的單詞要求學生按音節劃分來記憶。一個單詞不管有幾個音節，只要讀得準，一般都能拼得準，無需一個一個字母地死記硬背。如：dic-ta-tion， e-xa-mi-na-tion， tem-pe-ra-ture， ad-ver-tise-ment等。

音是學生接受一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，更談不上義，要牢記一個單詞，首先要把音念準，因為有了正確的發音，才有正確的拼寫。對于剛進入初中的學生來說，由于小學時單詞的學習主要靠老師領讀或跟著錄音機反復模仿，出現的單詞也較簡單，課后也沒有拼寫單詞的要求。久而久之學生嘗到使用讀音規則記憶單詞的甜頭，便自覺學習讀音規則，并運用于實踐中，使單詞記憶由難變易，不僅如此，由于教師平時有意識的讓學生根據音標拼讀單詞，也培養了學生自主拼讀的習慣和能力，有利于學生的預習和課外閱讀。

二、注意結合語篇，提高詞匯運用能力

教師要從詞匯入手，積極創造生動，有趣的語言環境，給學生提供更多動口，動手的機會，讓其在特定的語言環境中學習英語，以求學生聽，說，讀，寫能力的全面提高。為此我在以下幾個方面進行了嘗試：

1、英語課堂教學，堅持用英語授課。盡可能用學生所學單詞，短語，句型進行提問，對話，同時還注意培養學生聽、說、讀、寫的興趣。

2、進行詞匯教學時，堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授，以較多的時間操練。采用英漢對譯，師生對話，學生問答，小組討論等多種形式，對所講授知識進行練習。練習中盡可能在新句型中練習；使學生在練習中學習， 既掌握了新知識又復習鞏固了舊知識。

詞匯的意義存在于特定的語境中。只有在上、下文中詞義才能明確和具體，如果 脫離語境進行詞匯教訓，即使學生記住了詞匯的 形式和意義，也很難將其運用與實際交際活動中，因此，無論在呈現、練習和檢測階段，教師都應該盡可能地把詞匯放在一定的語境中，要力求在運用中學習語言。

3、加強閱讀，堅持布置閱讀作業。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，學生通過閱讀能加深對課文內容的理解，能在具體的語篇環境中接觸更多的詞匯，開闊眼界，拓寬知識面。所以在平時的教學中，我總要安排一定量時間用于課文閱讀，并選擇和推薦一些知識性強，趣味性濃，詞匯量適度且詞匯難易程度適當的閱讀材料（也可讓學生自選）作為課外閱讀作業。我還進行定期檢查，以便了解學生的閱讀情況。通過閱讀，幫助學生在語境中思考詞匯的意義，對語義進行較深層次的信息處理，從而加速詞匯習得的進程，提高詞匯習得的質量。也有利于培養學生運用詞匯進行交際的能力，長此以往，堅持不懈，收到了良好的教學效果。

三、加強系統復習，鞏固詞匯詞義理解。

復習的目的是防止遺忘和恢復遺忘了的單詞。在平時的教學中，對學生除了課堂上的要求外，還要求學生每天利用十到一刻鐘對所學過的單詞、詞匯進行自測，并記下每次所默單詞或詞匯的數量及正確率。從而讓學生也了解自己對詞和詞匯掌握程度和學習效率。從而也避免了以往那種被動的默寫和抄寫現象，長期堅持，養成習慣。“學得快，忘得快”是當前中學生在英語詞江學習過程中存在的普遍現象。這主要是因為沒有及時復習鞏固所致。及時進行復習，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進行系統的復習幫助學生記憶和理解詞匯是有必要的。

學生普遍反映時間花費少，收效卻很大我還組織適當的單詞、詞匯默寫競賽，對比賽中的優勝者進行一定的獎勵以提高他們的積極性。復習要在原有基礎上擴大加深和提高。復習單詞要和提高實際運用英語能力相結合。復習方式也要多樣化，利用各種直觀手段、情景和電化設備。復習過程中要注重歸納性復習。復習的目的是防止遺忘和恢復遺忘了的單詞。只有靈活多樣的復習方式才有利于避免學生的厭煩心理，提高復習效果。