談中職數學教學的現實期望及實施策略

張莎莎

摘要：對于中職教學來說，數學是一門必不可少的課程，其對人們的邏輯思維以及反應程度有著很大的幫助。本篇文章針對中職數學教學存在的問題，以解決問題為出發(fā)點，提出了關于中職數學教學的現實期望及實施策略。

關鍵詞：中職數學教學；現實期望；實施策略

一、導言

中職學生的心理、認知特點和中職數學教學的目的、要求，決定了職高數學教學與普通高中的數學教學有著很大的差別。中職數學教學在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的同時，更要凸顯出為專業(yè)服務，為學生就業(yè)和終身發(fā)展服務的特性。因此，開展中職數學課程改革，要緊緊圍繞“就業(yè)導向”，結合學生的專業(yè)實際，開發(fā)校本教材，教學方法上也要推陳出新。針對中職學生學習數學興趣不大，參與程度不高等實際問題，我們提出并嘗試“簡約化教學策略”。所謂簡約化教學策略，是指教師根據學生的接受能力和認知水平，對數學課堂教學的情境創(chuàng)設、素材選擇、活動組織、結構安排及教學評價等教學要素做到精確把握和經濟妙用，使中職數學課堂變得更為簡潔、清晰、豐富，進而達到優(yōu)質與高效。筆者將就簡約化教學策略在中職數學教學中的作用和如何實施談些粗淺的認識。

二、中職數學的教學現狀

（一）學生的恐懼心理

在以往數學教學理念和教學行為的影響下，數學一直被學生認為是枯燥、乏味和困難的代表，部分基礎薄弱的學生，對數學學習更是充滿了恐懼心理，以致無法從心理上克服，就更不會在學習中取得良好的效果。

（二）教學與學生實際不能聯系在一起

在中職數學的教學過程中，大部分教師對學生的實際情況都不了解，對學生的學習狀況只是停留在一個籠統的層面，例如，學生成績差、缺少主動性、學習方法不恰當等等，但是卻不能清楚的掌握什么原因導致上述現象，因此，教師教學不能與學生實際有機的結合在一起，教師認為自身對學生很負責，但是卻沒有收到良好的教學效果。

（三）考試成績的不理想

通常情況下，對于數學的考試成績，都是教師和學生不愿意面對的，教師失望，學生傷心。

（四）教學目標的影響

因為中等職業(yè)學校不用考慮到學生的升學狀況，學校教學的關鍵是專業(yè)教學，所以，對于數學教學方面的各種困難，只能逐漸的降低學習的難度，學生只需要了解基本概念和公式，在考試題型方面，難度也在逐漸的遞減，解題步驟簡單化、綜合程度低，以此確保大部分學生都能夠通過考試，進而實現教學目標。通過分析中職數學的教學現狀，能夠明顯看出，由于學生數學基礎薄弱、教師不能夠全面了解學生的學習情況，使教師的教與學生的學不能有機的結合在一起，進而使學生缺乏學習信心、缺少學習興趣、教師和學生都沒有成就感，這會不同程度的影響學生和教師以后的發(fā)展。學生基礎的薄弱，對以后的學習將會困難重重，不利于培養(yǎng)其學習能力；教師也會缺乏提高自身能力的動機，將會影響其教學水平的提高。

三、中職數學教學的現實期望

（一）數學教學的對象及地位

1.中職數學教學的培養(yǎng)對象

目前，學生要想順利進入高中階段繼續(xù)學習，主要依據中考成績，通常情況下，劃分的標準是：考試成績在中等以上的學生，能夠進入普通高中繼續(xù)學習；在中等及中等以下的學生，能夠進入各類職業(yè)學校，進行繼續(xù)學習。然而，調查表明，學生數學成績的高低，與學生的總體成績呈正比，只有小部分不是這種情況，換句話說，在中等職業(yè)學校學習的學生之中，大部分學生對數學學習都有一定的困難，但是，問題具體出在哪里，什么原因導致上述情況，作為學生存在哪些學習困難，作為一名合格的中職數學教師，在進行數學教學之前，應全面的了解學生發(fā)展過程中的心理變化和發(fā)展特點，只有這樣才能進一步的提高課堂教學效率，進而逐漸提高學生的數學成績。

2.中等職業(yè)學校，對數學課程地位的認識

因為中等職業(yè)學校主要社會職能是：為企業(yè)和社會培養(yǎng)專業(yè)的技術型人才，因此，在中職數學的教學過程中，教師教學的重點、學校管理的焦點就是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。然而，在中職教師眼中，數學課程同其它課程一樣，只是提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，這也是學生成績差的一個主要原因。

（二）教學期望的原則

隨著21世紀的到來，對人才提出了更高的標準，以學生為中心、發(fā)揮學生的主體地位越來越成為教師教學方法的主流，國家和政府對職業(yè)教育的重視程度也不斷加深，制定了有關職業(yè)教育發(fā)展的政策，因此，作為一名職業(yè)學校的數學教師，應轉變傳統教學理念，逐漸適應現代教學觀念，以響應國家的相關政策。

四、中職數學教學實施策略

（一）建立和諧的師生關系

心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。學生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習興趣，使課堂不在無聊。

（二）使數學成為解決生活和工作問題的工具

和普通高中相比，中職學生更注重數學的實用性，因此，中職教學應堅持聯系學生心理、生活和專業(yè)實際，走實用性路線，讓數學學習可以用到生活中，如此，同學們學習數學的動力必將大大提高，比單純的灌輸理論更容易產生興趣。

（三）與學生共同合作、討論，培養(yǎng)學生舉一反三的能力

迎合學生的心理需要，注重從學生感興趣的學習目標中發(fā)現數學現象和數學原理，從而去研究和解決數學問題，使學生學得輕松，學得愉快，學得有用，從而培養(yǎng)其舉一反三的能力。以這則數學教學案例為例：老師出題以（a+b）的四次方為例，為什么展開項中每一項的次數都是4？學生解答：（a+b）的四次方相當于（a+b）4個因子相乘。在每個因子里要么取a，要么取b，展開就是4次的。趁熱打鐵，老師繼續(xù)引導啟發(fā)，你是否能展開（a+b）的五次方，然后小組討論（a+b）的n次方的展開式？經過學生的討論和老師的引導，大家一起得出了一個定理叫二項式定理。這比老師單純地講什么是二項式定理有意思多了吧！

五、結語

雖然我國中等職業(yè)學校的教學工作近些年的成績有較為明顯的提高，但是仍然存在一些需要進一步解決的問題，這些問題的存在嚴重地影響了中職教學工作的進一步發(fā)展。其中，中職數學教學就是一項影響中職教學整體成績的一門學科。近幾年，中職學生的數學成績普遍偏低，這對中職教學在未來的發(fā)展產生了不利的影響，所以在現階段必須對中職數學教學的現實期望制定實施策略，使學生的數學成績普遍提高，使學生各科成績普遍均衡，促進學生的全面發(fā)展。以下是我們針對中職數學教學進行的相關討論。

參考文獻：

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[2]李翠玲.中職數學教學的期望成果及實施辦法[J].河南農業(yè)，2015，18：42-43.