淺談自制教具在科學教學中的應用

呂蒙恩

摘要：自制教具是指教師或學生利用簡單易行的方法，就地取材，自己動手制作的教具。可以激發學生用科學的態度想象，探索，研究奧秘，從而培養學生的創造性。教師根據教學需要開展自制教具活動，進行豐富多彩的實驗教學是我們的科學教學工作的重要任務之一。

關鍵詞：新課程；自制教具；自主學習

科學是一門以探究和實驗為基礎的學科，科學實驗是激發學生學習科學興趣的有效手段。在新課程改革中，提出“三維目標”，實現“過程與方法”目標，實驗更是不可少。然而，由于傳統教育模式的束縛，實驗設備不足等的影響，在實際教學中很多教師將“做實驗”變為“講實驗”。傳統的實驗教學以考試為目標，實驗考查都以書面的形式出現，這種模式不斷削弱學生學習科學的興趣，教師的教學熱情。目前教育資源的投入逐漸加大，但是目前對實驗器材的投入還不均衡，尤其是農村學校對于實驗的配備還是非常緊缺的。教師根據教學需要開展自制教具活動，進行豐富多彩的實驗教學是我們的科學教學工作的重要任務之一。

一 自制教具的意義

自制教具是指教師或學生利用簡單易行的方法，就地取材，自己動手制作的教具。可以激發學生用科學的態度想象，探索，研究奧秘，從而培養學生的創造性。

1.1轉變教學觀念，激發學生興趣

科學教學的目的就是讓學生學會科學的思維方法，提高學生的物理思維和實際應用能力，自制教具所選用的材料一般都來自學生的身邊，比如針筒，雞蛋，塑料瓶等都可以成為自制教具的原始材料，在教學中利用這些原始的材料制作的教具更加貼近學生的生活，借助于自制的教具讓抽象的理論變得具體清晰。以塑料瓶為例：

例一：探究聲音能傳遞能量

方法：拿一個礦泉水瓶用剪刀去掉瓶底，然后用一塊橡皮膜封好瓶底，讓瓶口對著點燃的蠟燭，用手輕輕敲橡皮膜，能看到蠟燭火焰來回擺動甚至熄滅，說明聲音能傳遞能量。

例二：探究液體壓強與深度的關系

方法：在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜，將其瓶口壓入水中，橡皮膜發生凹陷，說明液體內部存在壓強，在塑料瓶的側壁上的不同高度的地方扎幾個小孔，再往瓶內倒水，比較水從孔中噴出的遠近，最終得出液體壓強跟深度有關，深度越大，壓強越大。

例三：演示光的直射

方法：在一個比較粗的飲料瓶中充滿煙霧，擰緊瓶蓋，制成了顯示光路器（可以在多個班級反復利用）用激光筆從瓶底射向瓶口，能清晰的顯示光在同一種物質中是沿直線傳播的。

實驗時誘導學生對實驗現象進行深度思考，提問相關情景是怎樣發生的，在分析討論問題時是如何思考的，根據學生的回答情況層層遞進設問，啟發思維，讓學生做到把觀察和思維緊密地結合起來，從而培養學生的觀察能力和思維能力。

1.2突破難點，化解疑點

很多學生都害怕上科學，其原因在于學生對于抽象的物理知識沒有感性的認識。教師可以利用自制的教具引導學生在學習中更好的掌握教學難點，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

例：用酒精燈加熱裝有少量水的燒瓶，當水沸騰瓶口上方出現大量“白氣”時，用氣球的口把燒瓶口封起來，同時把酒精燈移開。讓學生猜想這個氣球會怎么樣。學生們都認為氣球會在瓶外變大，結果他們看見氣球慢慢地被吸進燒瓶里面，并在瓶里逐漸變大。由此實驗可以讓學生了解到因大氣壓的存在而產生的現象，并學會利用自己掌握的知識對觀察到的實驗現象進行分析，找出導致發生該現象的根本原因。

1.3師生合作，體現學生主體性

自制教具選用的教具大多來自于學生的生活實際，容易尋找，因而師生可以共同完成。而且教師如果創設的實驗情景，能提供新穎、奇特、驚險、多變的現象，而這些現象都出乎學生的意料之外，他們的好奇心就會促使他們積極地思考，會渴望解決疑問，這樣就能起到事半功倍的效果。

例，將一個乒乒球放在裝滿水的礦泉水瓶瓶口上，手用力壓著球同時把礦泉瓶倒置，問學生“這個乒乒球會怎么樣？”有的學生說：“球會被瓶子吸住，同時瓶子里的水會向下流”，也有的學生認為“球會掉下來”。在學生們爭論不休的時候，老師放開用力壓著球的手，同學們可以看見乒乒球被吸在瓶口上，而瓶里的水也不會流出來。這時，老師問：“球不掉下來是因為受到什么力的作用？”讓學生思考片刻，再引導他們對球進行受力分析。

通過這個實驗，學生了解到大氣壓強的存在，同時還可以利用學生對實驗現象產生的疑惑，讓他們自己嘗試設計實驗，用實驗來解決問題。這樣在提高學生學習興趣的同時，也提高了學生分析問題和解決問題的能力，還培養了學生設計實驗的能力。

二 自制教具的幾個注意點

2.1科學性。

科學實驗教具，需要準確呈現自然現象，形象地幫助學生科學的理解客觀規律，所以設計必須科學合理，不能有謬誤。

2.2簡約性和通用性。

自制教具的閃亮點除了取材容易，制作簡單，現象明顯外，更突出的是構思的巧妙和儀器的通用性。設計出來的裝置不僅僅可以解決單一的反應，還可以運用于相似的一系列實驗，或者是在實驗中能夠通用的器具。

2.3安全性和綠色化

社會的發展，對學校教學環境的安全與環保要求逐步提高，尤其是化學實驗。自制的實驗裝置既應注意整體的安全性和環保性，尤其是化學藥品的準備，添加，反應等每個過程都應注意。

2.4 積極運用新技術，新材料，新工藝。自制教具是一種創新的制作活動，制作者應關注技術的發展與應用，技術的進步肯定能帶來實驗方法的改進，而新材料，新工藝的運用可以使教具制作更加先進，實用。

自制教具在緩解實驗器材的短缺，培養學生動手能力、科學探究能力、創新精神等方面有著無與倫比的優勢。自制教具可以讓課堂內容更加精彩生動，激發老師的教學熱情和學生的學習興趣，教師根據教材內容，帶領學生共同完成教具。以培養學生的學習興趣為目的，讓學生發現科學的魅力。如果能進一步挖掘器材的多種作用，實現同一物品多種功能的轉變，可以培養學生創新意識、創造能力

和探索精神。

參考文獻

1. 袁由均 孟萬平.《礦泉水瓶在初中物理實驗教學中的應用》，《中學物理》2014年第10期

2.宋建春.《自制教具在初中物理教學中的作用與制作》，《中學物理》2014年第10期