淺談提高初中物理成績的教學策略

吳向陽

摘要：初中生進入初中物理的學習時，由于物理課程的特殊性，大多數學生的物理成績不夠理想，采用一些教學策略，能提高初中生學習物理的興趣，對提高物理成績有特別的效果。

關鍵詞：物理成績；教學策略；合作；提高

當初中學生滿懷激情走進物理世界的大門，去發現物理世界的奧秘時，由于物理這門學科對學生的邏輯思維能力、觀察能力、計算能力、動手能力有嚴格而特殊的要求。大多數學生的物理成績不特別理想，要讓初中生的物理成績得到提高，采用一些教學策略是必不可少的，教學策略對提高學生的物理成績起到非常重要的作用。

有效的教學需要有可供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標，最好的教學策略就是在一定情況下達到特定目標的有效的方法論體系。初中物理教學在不同年級，不同課型要因時制宜，靈活采取不同的教學策略來達到最好的教學效果。根據中學生的心理和生理采用各種不同的教學策略，讓學生學得開心，學習主動，有興趣投入到物理學習中，從而提升物理成績。我在平常的物理教學中采用了以下的教學策略并取得了明顯的效果。

一、首先組建物理合作學習小組

當今社會的各個領域越來越注重人的合作精神，合作意識和合作技巧。只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學生全面素質的提高，如果不善于于和他人合作，將不同的知識加以交流，綜合提高和應用，就不能適應時代的發展。為了培養學生的自主能力，獲取信息和表達信息的能力及協作精神，使學生的學習交流更為自主，更為活躍，小組合作學習是物理教師在物理教學策略的首選，小組合作學習對改善課堂氣氛、提高課堂效率、促進學生形成良好的認知心理品質起著不可低估的作用。

（一）、組建合理的合作學習小組，分組是關鍵，小組成員間結構的合理程度會直接影響到小組合作學習的效率，首先確定每組6人，其后依據學生的知識結構、智力水平、能力層次、性別進行平均搭配分組，使每一小組成為一個綜合的、整體水平均等的小組，并確定好小組長。

（二）、合作學習中分工職責明確

小組設有組織者、記錄員、主講員、協調員，經過一段時間每一個角色互換，這樣下來，不僅保證小組互助學習分工明確，秩序井然，又能使個人的努力得以充分的利用和彼此協調，不同角色得到體驗鍛煉和提高，積極參與發表自己的見解，傾聽其它同學的發言，修改自己的看法，有時根據不同活動的內容，互相支持、密切配合，發揮團隊精神，有效完成小組學習任務，同時學生的組織協調能力、記錄能力、口頭表達能力都得到鍛煉。

二、其次健全監督機制

初中生正處在心理、生理的發育階段，各方面的發展不穩定，可塑性強，必要的監督機制，紀律約束是不可少的，也是初中生學好物理最重要的保證，有利于各項工作順利進行，監督的原則是相互制約，相互提高，共同發展。

我把全班分成6人一組，1組監督2組，2組監督3組，3組監督4組·····依次類推，每一周把每一組監督的情況匯總，完成任務加正分，沒完成任務或違紀加負分，優勝者加正分，一周結束，看每組總分得多少，對小組得分倒數1、2名給予處罰，處罰措施有：周未多做作業、寫說明書（說明倒數第一、二名造成的原由，為什么會造成這原由？怎樣整改？），小組第1、2名的給予獎勵，周未減輕作業量、評為明星小組、或給予適當的物質獎勵。

這樣同學們監督的時候會公平公正，因為他們哪一次的不公平評判直接影響到自己這一組的分數，所以每一組都能公平公正記錄，調動了學生的積極性，讓教師從監督學生中抽出身來。從而投身到教學研究中去。

三 、每日一題

為了提高大家共同參與能力，我規定每一天由一小組出一道物理題并在小黑板上展示，這一道題必須沒經過小組共同討論，并且這一組的每一位同學都會做，且要有代表性，然后在全班展示，小組間相互監督，并且把每一天監督情況記錄在案，以便每一周的評比。這樣每一組的每一個同學在這監督機制下，每一個同學每一天都有小收獲，日積月累就對物理成績提升很多。

四 、讓學生做小老師

我把全班分成若干組，每隔一段時間讓每一組承擔一節課的教學工作，每一節課前，我要對要講課的學生做簡單的輔導，提醒他們要注意的事項，然后我就坐在下面當學生，把講臺完全交給學生操控。這樣做還有一個好處，我可以成為助教，給下面一些特別差的學生做個別輔導，講課對學生是很好的鍛煉，經常有在上面主講的同學被問倒了，不得不向我求助，學生后來總結說，做一名好教師還真不容易，準備的時候以為自己明白了，可同學一問就發現自己根本沒有考慮清楚，以后學生就更加充分備課。

五 、要求學生寫物理日記

寫物理日記是我的一個小發明，我回想自己初中時候自己物理學得好的原由就是我喜歡琢磨，喜歡研究。對教材上的一些性質定理不滿足，我常有自己的一些小竅門、小的規律。這些小竅門、小規律用起特別順手，有一些難題別人做不出來，我結合自己的研究心得一下就能迎刃而解。現在我把這個思路教給學生，我要求學生在平時學習的基礎上積極思考，凡是自己覺得有價值的東西，包括一些讓自己感到困惑的問題，對一個例題的解答、對一個定理的疑惑、有什么感悟，都可以寫在物理日記本上，這樣學生日積月累物理成績就得到很大的提高。

六 、錯題匯編試卷和自制試卷

一項研究表明，中學生對做錯的題，隔一段時間再做時很容易犯同樣的錯，我根據中學生的實際情況要求每隔一段時間以小組為單位，把以前錯過的題匯編成試卷，在規定的時間內讓這一小組把錯題重新做一遍，然后小組間相互改正。這平一來對以前的錯題記憶很深，不易再錯了。

每隔一段時間，讓學生把所有的知識制成試卷，讓學生在規定的時間再做一遍，學生在制試卷時又把以前所有內容重新復習了一遍，加深了印象。溫故而知心，學生的成績一定會大幅提高。

七 、小黑板的作用

上物理課時，每一組準備一個小黑板，小黑板的特點是面積較大，易擦拭。老師講授過的例題，設計的實驗，組員圍繞組長，大家在小黑板上無拘無束發揮自己的見解，去偽存真，相互指出對方的錯誤，尤其是在電學教學中效果尤其明顯。一道道電路圖，電流的走向，各種電學元件的布置，在同學們的相互講解中，大家很容易理解明白，加強同學們協作能力、溝通能力。另一個作用，加強相互竟爭，有一些例題老師在多媒體和黑板上一展示，全班各組同時發力，全力以赴，哪組先做出來拿著小黑板走上講臺展示，一人舉著小黑板，一人講解展示，這樣一來加強了同學們的竟爭能力，活躍了課堂氣氛。

以上這些教學策略的利用，強調了教師在教學過程中重視學生的親身經歷和體驗，讓學生成為教學的主角，讓教師成為教學的配角，真正讓他們既學到知識，又掌握方法的體驗過程。這些策略方法的利用，不斷提升學生的創造力并保持濃厚的學習興趣，把課堂還給學生，讓課堂變得生機勃勃。學生學得開心，教師教得舒心。因為學生有了濃濃的學習興趣和積極性，學生的物理成績一定會不斷提高。