淺議如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

肖憲勇

摘要：興趣是最好的老師，它是做好一切事情的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育重要的學(xué)科組成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣做了簡要的闡述，拋磚引玉，不足的地方希望得到大家的指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 提高

常言道：動(dòng)力是做事的基礎(chǔ)。在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)人對自己感興趣的事情總是很樂意的去做去完成，所以我們可以說興趣本身就是一種動(dòng)力。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是我們學(xué)科的重點(diǎn)，但是數(shù)學(xué)自身有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對數(shù)學(xué)是望而止步，覺得數(shù)學(xué)很枯燥不愿意去學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，廣大教育同仁要相反設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，我們才能對得起這份崗位，給不管是學(xué)生還是教育主管部門一個(gè)完美的答卷。那么在具體的教學(xué)過程中我們要如何去做呢？

一、革新教學(xué)模式

數(shù)學(xué)源于生活又作用與生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐將所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用與生活。在小學(xué)階段，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)是學(xué)生的天性，這就要求我們不斷的讓他們的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)。為此，在教學(xué)的過程中，我們可以引入新型的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就充分提高了學(xué)生的積極參與度。具體方法是：1.合理分組，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，與此同時(shí)將一些對應(yīng)的環(huán)節(jié)合理設(shè)置與課堂教學(xué)中，這樣就使得學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟有了提升。2.將生活情境充分創(chuàng)設(shè)于課堂中，由于學(xué)生對生活場景更加的熟悉，這就使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度更深。3.充分利用圖片作為教學(xué)課堂教學(xué)資源，圖片是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要素材，在平時(shí)生活中我們可以有意無意地收集一些圖片并進(jìn)行整理，將圖片給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的展示，這就能使得學(xué)生更加深刻地認(rèn)知圖形。

二、創(chuàng)設(shè)懸念

懸念能讓學(xué)生忍不住去想象和猜測。“學(xué)起于思，思源于疑”， 疑是撥動(dòng)學(xué)生思維之弦。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，鑒于數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去思考，我們要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑去思考去想象。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以通過設(shè)置懸念讓學(xué)生能將生活問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題，讓生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系更加密切。用數(shù)學(xué)的方式思考數(shù)學(xué)問題有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，喚起學(xué)生的注意力和好奇心，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在人教版“能被3整除的數(shù)”這一節(jié)中，筆者讓學(xué)生隨意舉出一些數(shù)字并快速判斷該數(shù)能否被3整除。由于筆者算術(shù)還相對較好學(xué)生列舉的數(shù)字不管是三位數(shù)還是四位數(shù)都能很快地知道答案，學(xué)生就很好奇問了這是為什么？我怎么知道的？等等。我還故作神秘的說你們大家先想一想這是什么規(guī)律呢？看哪位同學(xué)能最先找出規(guī)律等等的話。這樣學(xué)生的興趣就被充分調(diào)動(dòng)起來。隨后我便引入了新課，告訴他們能被3整除的數(shù)每個(gè)數(shù)字相加都能被3整除。就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一下得到了激發(fā)，興趣也隨之高漲。

三、練習(xí)層次多樣化

數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育不可或缺的學(xué)科組成，課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。課堂練習(xí)教育的重要組成部分，而課堂練習(xí)又好似數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道，它能鞏固所學(xué)知識(shí)并及時(shí)將學(xué)生接受知識(shí)的多少及時(shí)反饋于老師。但是當(dāng)前的課堂練習(xí)形勢不容樂觀，究其原因：教師安排練習(xí)內(nèi)容是很隨意、形式單一，學(xué)生總是在以題海戰(zhàn)術(shù)鞏固所學(xué)知識(shí)，這就使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重而達(dá)不到減負(fù)增效的效果，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低很多，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本無從談起。為了改變這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和層次豐富的能夠吸引學(xué)生愿意學(xué)練習(xí)形式。譬如一題多解、找朋友等練習(xí)形式。

例如，在人教版教材“0的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，筆者將給學(xué)生講故事讓他們來作答問題：在原始森林有四只兇猛的老虎，他們是四兄弟，有一天，他們相約去捕捉野兔，其中的三只都捕捉到了一只甚至更多的野兔，只有一只老虎啥也沒有捕捉到，他很沮喪并說道：“天哪，怎么其他小伙伴都能捕捉野兔為什么我一只野兔也捉不到呢？”隨后筆者發(fā)問：同學(xué)們，一只也沒有用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)該如何表示呢？通過這樣的故事學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來，各抒己見，課堂氛圍一下活躍了不少。

四、在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級的孩子天性好動(dòng)，毛主席也說過實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以說要讓孩子對知識(shí)掌握更牢靠就需要讓孩子去動(dòng)手操作實(shí)踐。在教學(xué)過程中，筆者想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。譬如給出不同的教具讓學(xué)生去分、去數(shù)、去畫、去拼等，這樣能讓數(shù)學(xué)的抽象概念更加的形象和具體；能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到參與的樂趣。

如在將學(xué)生分組之后進(jìn)行“拼積木”活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力拼出自己喜愛的玩具，在這樣自由的環(huán)境下學(xué)生的想象力空前提升，機(jī)器、動(dòng)物甚至武器等形狀都拼接了出來。這樣的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望

五、結(jié)語

興趣是一種無形的動(dòng)力，當(dāng)我們對某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量才能快速有效地得到提高，只有興趣被激發(fā)起來學(xué)生才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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