小學語文課堂如何提升學生的綜合素質

毛杰

摘要：當前，隨著新課改和素質教育的推進，小學語文課堂教學無論是教學觀念、教學模式、教學媒介都發生了一定的變化，在教學目標的制定上，也從原來的只重視學生的成績轉向為促進學生的全面發展。本文中，筆者結合自身的教學經驗，探究了一些有效的教學策略，希望促進小學語文教學的發展和學生綜合素質的提升。

關鍵詞：小學語文；課改理念；學生發展；素質教育

一、貫徹落實新課改理念，讓語文課堂減負增效

小學語文的學習內容相對來說不是很多，并且很多的知識學生在以往的生活中已經掌握了部分，所以在教學的過程中，教師必須掌握學情，了解學生的現狀，對于學生已經掌握的知識，教師就可以簡要的提醒或者講解就可以了，有條件的還可以對學生熟知的知識展開學生授課，讓學生成為課堂的主人，讓同學之間利用元認知進行知識的切磋和溝通。那么對于學習難度較大，學生不易掌握的知識，教師就必須多加解釋，多給時間，讓學生掌握相關的內容。小學語文的課堂留白是需要教師對教學內容和學情有一個全面的了解的，熟知的知識就要學生去自主探究或者通過小組合作學習的方式，開展自學。如在學習《司馬光》的時候，其實很多的學生已經了解了故事的梗概，那么教師就不需要浪費太多的口沫，把課堂主動權讓出來，給學生提供一定的展示機會。可以讓學生講解故事的大概內容，或者讓學生相互配合，設計表演課，讓學生通過一定的情境把相關的內容呈現出來，在此過程中學生的積極性和主動性被調動起來，學習熱情也得到激發，學習的效果自然就提高了。

二、巧用語文教學留白，提升學生的思考與探究能力

小學生好奇心比較重，所以在小學語文課堂開展教學留白的時候，其實就是給學生留下了充分探究問題的時間與空間，有利于激發學生探究問題的能動性。但是，小學語文教師還必須了解，小學生受挫折的能力有限，抗打擊的能力較弱，所以在留白的問題上一定要控制好問題的難度和探究問題的密度。太難就會挫傷學生學習的積極性，讓他們失去信心，那么他們就不會在主動的探究問題了，一節課下來學生會感覺到非常的勞累，那么也對以后的教學埋下了隱患。如果問題太簡單吧，學生就容易失去探究的欲望，這么簡單的問題，他們就不愿意去思考了，這也會影響到課堂教學的效果。為此，在小學語文課堂開展教學留白的時候，一定要結合教學內容，充分的分析學情，把握好問題設計的度，做到難易程度適中，這樣收到的效果就會大大增加。同時，如果和教師留白的問題過多，學生就會花費大量的實際用以應付教師的的問題，精神過度緊張，極易出現學習疲勞，不利于學習；反之提問過少，學生沒有學習方式的變動，不利于學習情緒的調動和師生間的交流互動，也不利于學習。鑒于此，教師一定在課堂留白中把握好問題的難度和密度。如在學習《木蘭從軍》的文章時，教師就可以這樣設計問題，讓學生去思考與探究。花木蘭為什么要代父從軍？花木蘭是男是女？她的那些精神是值得我們學習的？通過這樣的教學留白，其實就是告訴學生在學習文章的時候一定要注意這些重點問題，解決了這三個問題，那么文章的大意也就掌握了。問題看上去簡單，但是又能包含課文的主要問題，這樣的教學留白才是有效的。

三、培養學生的閱讀興趣，提升閱讀理解能力

在小學語文的教學過程中，閱讀是非常重要的，要想提升教學質量就必須重視小學語文的閱讀課教學。對于小學生來說，興趣是小學生學習的最好老師，針對小學語文的閱讀教學來說，無論是閱讀的內容上、還是閱讀的形式上都有一定的枯燥性，所以教師在開展閱讀教學的過程中一定要優化閱讀的形式、內容，激發學生的閱讀興趣。以往的閱讀教學中，都是學生閱讀之后被迫的寫出讀后感，老師要求摘抄所謂的優美段落和字詞句，學生在這樣的模式教學下就顯得非常的被動和被迫，談何提起閱讀興趣的培養。為改變此現狀，教師就可以豐富閱讀的內容，創設閱讀的情境，讓沉悶的課堂增加一些新鮮的東西，讓學生感受到閱讀的新鮮感。比如在閱讀《景陽岡》的時候，我就巧妙的運用多媒體技術，給學生播放拍攝的大型歷史劇《水滸傳》的橋段，讓學生了解文章中提到的主人公及主要的歷史事件，在觀察影片的時候，學生都非常的認真和激動，之后學生迫不及待的想了解更多的故事，那么在閱讀的過程中他們就會興趣盎然，并且在閱讀的過程中也會非常的細心，這樣閱讀的效果就會非常的不錯。小學生在閱讀課文的時候，有很多不好的習慣，最為重要的就是被動閱讀，不能掌握閱讀的方法和技巧，沒能及時的學會閱讀的反思和總結，這些都會導致小學生的閱讀質量令人堪憂。習慣是造就成功的基礎，為了優化小學語文閱讀教學就需要培養小學生樹立良好的閱讀習慣，讓小學生既能主動又能正確的開展語文閱讀。至于良好的閱讀習慣，首先讓學生學會預習閱讀，養成一邊讀一邊思考的習慣，在閱讀的過程中能集中精力，克服閱讀中的苦難，并且能夠學會使用工具書，能準確的把握作者的思想表達，自覺完成讀后感等。

四、開展情感教學，提升學生的素養

小學生的自我意識開始覺醒，感情變得豐富且強烈，對課本中的情感因素的感受也會變得十分敏銳。他們的思想就如同沒有點燃的煙花，需要教師學會用情感的火苗去點燃。一旦點燃了，必定煥發著絢爛無比的光芒。對于小學語文教學來說，具有極強的人文性與工具性，教材中所選擇的內容很多都是優秀的文學作品，同時又是德育教育和情感熏陶的有效素材，只要教師和學生在課堂中給與關注和深度剖析，一定會促進情感教學的發展。情感教學也并不能憑空而生，它也必須以語文課教材為載體。當前學校正在全面推進新課改，而課改的關鍵東西就是教材。小學語文課的教材從一開始較為晦澀不易懂不斷地進行改編，這其中流露出了許多教育者的感情，所以教材內容本身就不可避免地蘊含了大量的情感因素。只要我們努力去挖掘，教材中一定有取之不盡，用之不竭的情感教育資源。如在學習《司馬光》的故事時，我們要號召小學生學習司馬光的睿智與聰明，同時也要學習他那種不怕困難，樂于幫助朋友的奉獻精神。

【參考文獻】

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