學生繪本閱讀的教學策略

顧志輝+彭枚芳

內容摘要：近年來，隨著繪本閱讀的普及，繪本閱讀教學也逐漸延伸至小學課堂中，備受學生和老師的推崇。創造一個快樂、便捷、多元化的閱讀環境，創新“聽、說、讀、寫”的閱讀方法，創建“故事圈”模式的閱讀情境是小學生繪本閱讀的有效教學途徑。

關鍵詞：繪本閱讀 閱讀環境 閱讀方法 閱讀情境

近年來，隨著繪本閱讀的普及，繪本閱讀也逐漸延伸至小學課堂中，備受學生和老師的推崇。對于小學低年級學生來說，繪本教學活動能夠為他們提供一種認識世界的獨特視角，同時繪本教學也是社會、語言、情感、藝術、價值觀領域教育相互滲透、整合的一種有效途徑。[1]可見，繪本閱讀教學對于小學生良好閱讀習慣的養成，情感智力的健康發展以及思維感悟能力的鍛煉等方面都有著十分重要的價值。由此，筆者以為實現繪本閱讀價值的有效教學途徑主要在于創造一個快樂、便捷、多元化的閱讀環境，創新“聽、說、讀、寫”的閱讀方法，創建“故事圈”模式的閱讀情境。

一、閱讀環境的創造：快樂、便捷、多元化

英國當代著名青少年文學大師艾登-錢伯斯在《打造兒童閱讀環境》一書中說：閱讀總是需要場所的。閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有極大關系。可見閱讀環境比閱讀本身更重要，對小學生閱讀來講，更是如此。良好閱讀環境的營造是培養孩子良好閱讀習慣的先決條件。對于小學階段的學生而言，除了在教室環境，比如室內光線、色彩、布置等閱讀硬環境上下功夫，更為重要的是要創造一個輕松快樂、便捷舒適以及多元化閱讀的心理軟環境。……