民辦高校教師職業(yè)怠倦成因分析

畢春華+李娜+張洪美

內(nèi)容摘要：我國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在以令世界震驚的速度增長(zhǎng)著，令他人對(duì)我國(guó)刮目相看。此外，伴隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速運(yùn)行，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)行更新?lián)Q代，以求尋得最好的教育模式讓我國(guó)的教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。其中民辦高校越來(lái)越成為我國(guó)教育的主體部分，民辦高校在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)生活中扮演著重要的角色。尤其是高校老師的作用在高校教育的發(fā)展中的起到了不可估量的作用。因此要加強(qiáng)民辦高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)民辦高校全面素質(zhì)教育的要求，確保高校的可持續(xù)發(fā)展。但是在現(xiàn)如今的民辦高校中，越來(lái)越多的教師存在職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了民辦高校教育的發(fā)展進(jìn)程。本文通過(guò)介紹教師職業(yè)倦怠的含義，列舉教師職業(yè)道德存在問(wèn)題的問(wèn)題及其成因，并找出解決的方案。

關(guān)鍵詞：民辦高校 教師 職業(yè) 問(wèn)題 成因 對(duì)策

1.民辦高校教師職業(yè)倦怠的概論

職業(yè)倦怠一詞最早是由精神病學(xué)家提出的，它是描述人體一種狀態(tài)的詞，包括人個(gè)體體驗(yàn)的一種消極的精神狀況，比如長(zhǎng)時(shí)間的感情挫折、身體過(guò)度疲勞、工作的投入力度降低以及對(duì)待他人的服務(wù)態(tài)度變得消極等等。而民辦高校教師職業(yè)倦怠的則是指高校教師不能合理地處理工作，導(dǎo)致工作壓力加重但是又不能妥善的解決遇到的這些困難和挫折最終導(dǎo)致教師身心比較疲憊的情況。教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，不是一種個(gè)人的現(xiàn)象，而是一種普遍的大眾的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)民辦學(xué)校教師比公立學(xué)校教師的流動(dòng)性大，而且學(xué)校的保障制度也很不完善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者缺乏責(zé)任感，這種情況使得民辦高校中教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象更為明顯。教師職業(yè)倦怠情況的發(fā)生嚴(yán)重影響了教師的身心健康，同時(shí)也給老師的教學(xué)工作帶來(lái)了嚴(yán)重影響，阻礙了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。其中，民辦高校教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)主要有：老師的教學(xué)工作缺乏熱情；教師在教學(xué)工作中缺乏責(zé)任感以及高尚的敬業(yè)精神；不能采用新型的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)錯(cuò)誤的教學(xué)方式也不能進(jìn)行改正；嚴(yán)重時(shí)厭煩教書(shū)育人的工作，教授課程時(shí)缺乏耐心等等。

2.民辦高校教師職業(yè)倦怠出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1教師以身作則的態(tài)度不端正

民辦高校老師的教育對(duì)象一般都是正處于發(fā)育階段的青少年學(xué)生，他們的性格是活潑好動(dòng)又熱愛(ài)學(xué)習(xí)，思維反應(yīng)快、精力充沛有熱愛(ài)模仿，具有很強(qiáng)的求知欲和可塑性。一般情況下的民辦高校的學(xué)生的入學(xué)成績(jī)沒(méi)有公立院校高，學(xué)生們?nèi)狈苁约旱哪芰Γ晕壹s束的意識(shí)不強(qiáng)，管束、教育學(xué)生的很多任務(wù)都落在了人民教師的頭上，但是出現(xiàn)教師職業(yè)倦怠情況的老師不能夠正確的對(duì)待每一位學(xué)生，他們?cè)谒枷搿⒔逃B(tài)度、行為等多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，如果教師做得不夠全面，很容易讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生自卑的心情，從而影響學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ荒軐?shí)現(xiàn)真正的教書(shū)育人的工作。

2.2民辦高校教師敬業(yè)意識(shí)缺乏

在我國(guó)，民辦高校的教師大多數(shù)不是在師范類(lèi)院校畢業(yè)的，有的是從一般的本科院校畢業(yè)考取了教師資格證的人群負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教育工作的。在這種情況下，教師缺乏系統(tǒng)的教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，在教育青少年、培養(yǎng)好下一代接班人的方面缺乏自信心和責(zé)任感，不同傳達(dá)自己的教育理念，很難全心全意為學(xué)生服務(wù)，只是把自己投身教育事業(yè)當(dāng)作謀取生活的工具，缺乏敬業(yè)精神。民辦高校缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）教師的教學(xué)工作投入的精力不足，老師只是憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講述課程，很難根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（2）民辦高校的教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，只注重書(shū)本上知識(shí)的傳授，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生道德知識(shí)的教育；（3）民辦高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)嚴(yán)重缺乏穩(wěn)定性，教師資源很容易流失，流動(dòng)性過(guò)大。

2.3民辦高校教師的教學(xué)工作功利性強(qiáng)

根據(jù)前人的研究報(bào)告我們知道，民辦高校的學(xué)生對(duì)老師的教育認(rèn)可度不高，尤其是在廉潔從教方面的問(wèn)題表現(xiàn)尤為突出。在我國(guó)，一些民辦高校的教師只注重教育帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益，卻嚴(yán)重忽略了教學(xué)內(nèi)容的重要性，他們還只注重自身的利益，輕視學(xué)校單位，只將其作為自己經(jīng)濟(jì)來(lái)源的一部分，用外人的眼光看待問(wèn)題，不能投入自己真正的情感。此外他們還會(huì)花費(fèi)“課余”的時(shí)間在學(xué)校外進(jìn)行兼職，將自己的工作重心轉(zhuǎn)移，賺取教育外快，片面的追求利益，導(dǎo)致了民辦高校教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。

3.造成民辦高校教師職業(yè)倦怠的成因

教師職業(yè)倦怠不是朝夕之間形成的，它是多種因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果，主要表現(xiàn)在以下方面：

3.1民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)方式太獨(dú)裁

民辦高校是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的情商高低直接影響著學(xué)校的管理方式以及學(xué)校師生的從業(yè)氛圍，最終會(huì)影響民辦高校教育的發(fā)展。民辦高校領(lǐng)導(dǎo)者獨(dú)裁式的領(lǐng)導(dǎo)是指學(xué)校工作的決定權(quán)完全掌握在領(lǐng)導(dǎo)者的手中，其他的高校服務(wù)者都處于被動(dòng)地位不能參與決策。民辦高校處于這種領(lǐng)導(dǎo)者之下時(shí)，他會(huì)對(duì)其下屬進(jìn)行嚴(yán)格而又多樣的要求，將權(quán)力全部掌握在自己的手中。導(dǎo)致民辦高校教育危機(jī)的一個(gè)重要原因就是院校領(lǐng)導(dǎo)者超強(qiáng)的控制欲，而且這種領(lǐng)導(dǎo)方式在我國(guó)的民辦高校中占大多數(shù)，許多老師礙于學(xué)校管理者的威壓和嚴(yán)格的要求而采取只服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的情況而缺乏自己的思想。同時(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)者的這種行為方式還會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)心情，讓教師感到教學(xué)很痛苦，最終失去完全的教學(xué)自由，導(dǎo)致教師的工作壓力過(guò)大而產(chǎn)生民辦高校教師職業(yè)倦怠的情況。

3.2民辦高校教師的專(zhuān)業(yè)化程度低

我國(guó)高校教育尤其是民辦教育的發(fā)展，要求教師具有高水平的文化素養(yǎng)，教師通過(guò)進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)來(lái)得到學(xué)生以及他人的尊敬能夠獲得成就感和尊重感等精神方面的強(qiáng)烈需求，滿(mǎn)足了這些需求，教師才能夠進(jìn)行價(jià)值的多方面選擇。但是如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事或者是其他人缺乏對(duì)老師教育工作的認(rèn)可就很容易造成民辦高校教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況。其中，決定教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的重要原因究其根本不是教學(xué)工作的壓力，而是教師本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否達(dá)到了要求。如果民辦高校的教師專(zhuān)業(yè)化程度太低，教師從事的職業(yè)就會(huì)與教師本身發(fā)生矛盾并形成一種緊張的關(guān)系，這種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的地下才是形成民辦高校教師職業(yè)倦怠的根本。教師的專(zhuān)業(yè)化程度低就會(huì)使得院校領(lǐng)導(dǎo)者輕視教師的地位，忽略老師的物質(zhì)和精神需求，讓教師在教學(xué)工作中產(chǎn)生緊張感。

3.3民辦高校不受社會(huì)認(rèn)可

在我國(guó)，民辦高校的資金來(lái)源主要有這樣幾種途徑：一種是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者自己花費(fèi)資金建造；而是領(lǐng)導(dǎo)者在銀行進(jìn)行貸款辦學(xué)；三是依靠學(xué)生的入學(xué)學(xué)費(fèi)。但是民辦學(xué)校的資金來(lái)源前兩種都不穩(wěn)定，續(xù)費(fèi)收入是最可靠的方式，但是民辦高校與公立學(xué)校相比，它的經(jīng)費(fèi)還是比較少，很容易造成教師的資金待遇一直得不到升高，直接降低了教師教學(xué)的積極性。而且民辦高校的穩(wěn)定性也很差，社會(huì)保障系統(tǒng)不完善，分散教師的注意力。民辦高校容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，最終導(dǎo)致其受不到社會(huì)的認(rèn)可。

4.如何解決民辦高校教師職業(yè)怠倦的問(wèn)題

4.1以老師為主體采取參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式

民辦高校教師職業(yè)倦怠的情況會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)校教育的進(jìn)步，要解決這種問(wèn)題可以從學(xué)校的管理方面入手，以教師為主體實(shí)行參與性管理，實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)管理。民辦高校領(lǐng)導(dǎo)者在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，要符合國(guó)家教育的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)人文的管理情懷。采用參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式，讓每個(gè)教師都能參與到學(xué)校各方面的建設(shè)工作，提高老師的工作積極性。

4.2教師要樹(shù)立適當(dāng)?shù)钠谕?/p>

在現(xiàn)代生活節(jié)奏日益快速的今天，我國(guó)的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會(huì)，民辦高校的教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展步伐要設(shè)立活到老學(xué)到老的終身理念，避免拘泥與牢固的傳統(tǒng)知識(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)新興的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓教師能夠隨時(shí)了解自己、調(diào)整自己的工作態(tài)度，緩解工作壓力，為自己選擇合適的奮斗目標(biāo)，促進(jìn)民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，學(xué)校也要重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作，學(xué)校設(shè)立一部分資金作為教師的進(jìn)修基金，保證教師的長(zhǎng)期發(fā)展。

4.3民辦高校要完善社會(huì)保障體系

我國(guó)民辦高校在社會(huì)上占有重要的比例，為了減少高校教師出現(xiàn)職業(yè)怠倦的幾率，高校管理者要加大經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，爭(zhēng)取取得政府的幫助，減緩學(xué)校財(cái)政困難的情況，保證教師教學(xué)的物質(zhì)條件，讓老師積極投入教學(xué)工作。同時(shí)民辦高校要鼓勵(lì)教師參加國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格的考試，讓教師不斷檢驗(yàn)自己的知識(shí)水平，不斷提高自己的能力。

在我國(guó)，民辦高校教師職業(yè)倦怠出現(xiàn)的情況很普遍，這種情況的出現(xiàn)很容易引發(fā)一連串的不利影響，同時(shí)對(duì)院方、教師本身以及學(xué)生造成不可挽回的影響。所以教師要提升自身的素質(zhì)不斷提高面臨困難的勇氣，同時(shí)學(xué)校也要不斷的完善自身的管理體系，避免教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況。

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（作者單位：青島濱海學(xué)院）