小學(xué)數(shù)學(xué)微課程開展的現(xiàn)狀分析及展望

張麗芳

【摘要】21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，在此契機(jī)下，網(wǎng)絡(luò)信息的大爆炸導(dǎo)致了知識(shí)信息以碎片化的形式展現(xiàn)在我們面前，微課程作為新的學(xué)習(xí)模式，在信息時(shí)代的背景下為教師探索更多的教育發(fā)展構(gòu)筑了全新的平臺(tái)。隨著課程改革的不斷前進(jìn)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)也對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求，而微課程作為信息時(shí)代一種全新的教學(xué)方式，為我們優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教育，提供了廣闊的空間。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程；微課程；視頻；課程內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)正日益顛覆著傳統(tǒng)的思維模式，在這知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息化的推動(dòng)不僅為人們的生活帶來(lái)巨大改變，同時(shí)也對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育發(fā)展，在各個(gè)方面都有著翻天覆地的變化。微課程也就隨之應(yīng)運(yùn)而生。

所謂微課程，是指以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，將短小精悍的微型教學(xué)視頻作為載體，為闡述某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。它與傳統(tǒng)課程模式相比，微課程有化繁為簡(jiǎn)、提高教學(xué)吸引力、加強(qiáng)教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)微課程現(xiàn)狀的分析

1.數(shù)學(xué)微課程開展的可行性

微課程數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，大多由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從直觀到抽象，由感性到理性，注重在生活中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。

結(jié)合目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀，各小學(xué)在信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)上已初步完成，多媒體教學(xué)已經(jīng)能夠在大部分學(xué)校開展起來(lái)，為微課程在課堂教學(xué)中實(shí)施提供了必要條件。在多媒體技術(shù)的運(yùn)用技能上，大多數(shù)教師也都掌握了基本辦公軟件的使用，而且也已經(jīng)具備了教學(xué)中常用軟件的基本操作能力，和在教學(xué)中使用多媒體的意識(shí)，如熟練地掌握了文檔、表格、幻燈片的使用。同時(shí)作為學(xué)習(xí)主題的小學(xué)生，借由小學(xué)階段信息技術(shù)課程的開展，多數(shù)學(xué)生基本掌握操作常用軟件界面的能力，會(huì)進(jìn)行常用工具軟件的基本操作，例如：繪畫、圖片處理、文字輸入等。基礎(chǔ)設(shè)施的初步完成、具有運(yùn)用多媒體技術(shù)意識(shí)和能力的老師、初步掌握操作常用軟件能力的學(xué)生，這三樣都為數(shù)學(xué)微課程的開展提供了有利條件。

2.開發(fā)數(shù)學(xué)微課程的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力維持時(shí)間較短，通常都維持在十分鐘左右，特別是相對(duì)年齡較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科。很多的數(shù)學(xué)概念本身就非常抽象的，常常以定義、原理、空間觀等多抽象形式出現(xiàn)，這與學(xué)生具象化為主的思維特點(diǎn)矛盾，許多學(xué)生無(wú)法一下子從具象化思維轉(zhuǎn)換到抽象思維。而微課程具有視頻時(shí)間短、主題單一的特點(diǎn)，可以將教材中的難點(diǎn)重點(diǎn)細(xì)化，再通過(guò)視頻播放這一生動(dòng)活潑的方式將抽象的知識(shí)、概念形象化，具體化，適當(dāng)增加知識(shí)點(diǎn)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)。

（2）日益進(jìn)步的知識(shí)水平

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們的認(rèn)知速度提出了前所未有的高要求，而現(xiàn)成的課本，往往無(wú)法及時(shí)做出更新。微課程的開展有效地解決了這一問(wèn)題，微課程以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和需要為依據(jù)，將社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科內(nèi)容的變化及時(shí)而又靈活地反映在課程之中，補(bǔ)充教材中沒(méi)有涉及的知識(shí)內(nèi)容，又可以適應(yīng)處在不同階段、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)上達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

（3）對(duì)數(shù)學(xué)課型的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)較多而且瑣碎，因此學(xué)生往往感到疲勞從而使得注意力分散，這也降低了學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。微課程的視頻時(shí)間大多在5—10分鐘之間，通過(guò)碎片化的時(shí)間，讓學(xué)生的注意力集中在單一主題，單一個(gè)知識(shí)上來(lái)。在微課程模式下，學(xué)生可以自主選擇觀看視頻的內(nèi)容，甚至多次反復(fù)地觀看，建立興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后和同學(xué)及老師共同探討，通過(guò)讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，聯(lián)系自己的實(shí)際情況，達(dá)到先學(xué)后教，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題的目的，打破填鴨式的被動(dòng)過(guò)程，全面激發(fā)教學(xué)的互動(dòng)性。

（4）有利于不同學(xué)科之間的融合

通過(guò)視頻資源的整合和利用，不僅加強(qiáng)了學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系，而且極大地加深了與其他學(xué)科間的聯(lián)系。例如與自然、語(yǔ)文等學(xué)科的結(jié)合，通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)及形象生動(dòng)的發(fā)散方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密和嚴(yán)謹(jǐn)美妙的學(xué)科美感，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、數(shù)學(xué)微課程開展的展望

數(shù)學(xué)微課程的開展，必將成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的利器。對(duì)于數(shù)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)，首先需具備教學(xué)內(nèi)容的趣味性，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)視頻各種聲光特效的運(yùn)用，反而會(huì)讓人有本末倒置的感覺，一些微課程設(shè)計(jì)者為了追求亮眼的效果，將視頻制作得極為精美，采用了大量的圖片和聲影效果整合起來(lái)，卻忘記了課程的本質(zhì)其實(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。采用大量圖片和聲影效果使得學(xué)生更多的是在關(guān)注動(dòng)畫的形式，從而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考。其次，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)微課程的開展中，也不應(yīng)在一堂課的時(shí)間內(nèi)穿插大量的微課程，要精選教材、選擇有實(shí)效的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。考慮到數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，只用幾分鐘的微課程，想要透徹地闡述是十分困難的，所以在微課程的制作上，應(yīng)當(dāng)要選擇教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，而非事無(wú)巨細(xì)全部采用微課程的形式。此外應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一定的自主空間，保留適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，留給學(xué)生進(jìn)行思考并且加以解決。最后，小學(xué)生因受到自身認(rèn)知水平及生理因素的限制，在數(shù)學(xué)微課程教學(xué)中，教師還是應(yīng)當(dāng)居于引導(dǎo)和指點(diǎn)的地位，而非讓學(xué)生成為整個(gè)課程中的主導(dǎo)者，要在恰當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)明問(wèn)題的所在，循循善誘，提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地思考，并且在學(xué)生遇到思維瓶頸時(shí)加以點(diǎn)撥，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的激情，從而更好地發(fā)揮出教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，最大化地完成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，微課程作為一種全新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)上，提供了非常大的可行性和發(fā)展空間，具有非常廣闊的發(fā)展前景，如何更好地結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)情況，更好地開展數(shù)學(xué)微課程教學(xué)，提高教學(xué)效果，是我們每一個(gè)青年教師肩負(fù)的任務(wù)和使命，我們要讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科，真正成為每一個(gè)孩子騰飛于未來(lái)社會(huì)的翅膀。

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