小學品德與社會課中開放式教學的運用探討

張素霞

【摘要】開放式教學打破了傳統的閉合式教學的思想，同時也打破了課堂和課程的局限性，通過參與社會實踐活動，實現各學科的互相滲透，發揮學校、社會和家庭等各方面的作用，建立一個全面的與人網絡。在品德和社會課的內容基礎上，明確教育主題，圍繞這個主體，開展相應的活動，實現課內活動和社會實踐的知行統一，使品德和社會課教學實現思想性、知識性、趣味性、實踐性的有機統一。品德和社會課只有在開放的條件下，與其他學科、家庭和社會以及外界不斷開展信息交換，才能夠實現進一步發展。

【關鍵詞】開放式教學 品德與社會 運用

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0084-02

引言

品德和社會課的主要內容是教育，圍繞教育開展一系列活動，通過各學科的互相配合，明確主題思想，實現學生的知行統一，進一步提高學生學習的積極性和主動性，近年來，通過不斷探索小學品德和社會課開放式教學，主要應該做到以下幾點：

一、轉換角色，做一個開放式老師

現代媒體在形容師生關系的時候通常采取“一桶水和一杯水”或“一條小溪與一杯水”的方式，只是強調教師單方面的給予學生教導，都沒有意識到學生能動性的重要性，因此，筆者認為用燈芯和煤油來比喻師生關系更加恰當，實際上，教師從某種程度上來說，對學生的依賴性比較重，現代解釋學也指出，人們的思維模式和行為模式從主課模式逐漸轉移到互主體模式。學生也是作為老師，新時代有一種新理念就是號召教師向學生學習，這個理念打破了傳統觀念中教師萬能和唯我獨尊的思想，注重在學習中學生的主體地位，教師不僅是傳授知識的人，同時也是學生的服務者和學習者。

二、更新思想，實施開放式課堂教學

傳統教學中，主要是教師負責講，學生負責聽，很少有兒童暢所欲言和主動參與的機會，即便是一時熱情度比較高，但是無法持續時間久。新課標中指出：確保有效教學要積極選擇兒童樂于接受的教學方法，幫助他們解決生活中遇到的問題，為他們實現進一步的發展奠定重要基礎。在課堂教學中，教師也要注重塑造一種開放式的教學氛圍，多角度引導學生積極主動地參與其中，通過品德和社會課教育，幫助學生打開心靈，發散思維，體會內化的過程。

室外教學具有廣闊的范圍，開放式教學，首先要打破場地的限制，除了教師可以開展教學，可以根據教學內容，教師帶領學生到適合的場地進行教學，比如說在學習《積極參加公益勞動》的課程時，為了教導學生了解公益勞動和參加公益勞動，教師可以帶領學生在校園內部或者是學校附近的小公園和街道開展教學活動，比如說“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。實現知行統一，提高教學效果。

三、精心設計，認真組織開放式實踐活動

開放式的教學就是注意在教材中深入發掘社會因素，在課堂教學的基礎上，結合教材內容，逐漸向課外生活延伸，與社會實際相聯系，充分發揮校園、家庭和社會等各方面的作用，為學生開展教育活動，為學生多提供一些參與社會實踐生活的機會，讓學生深入體會社會生活，并從中獲得理解和感悟，通過這種教育，提高對社會的認知、參與和適應各方面的能力。提高品德教育的效果。

將品德教育融入到社會實踐活動之中。我們在設計作業的時候，要注意打破封閉性，延伸到課外生活之中，并結合自身在教學中學習到的內容，開展一些生動活潑和有趣的社會實踐活動、比如說在學習《節約水電》的課程之前，可以組織學生開展小小偵查員活動，在生活中探索和發現存在哪些浪費水電的現象，并結合實際的教學內容，生動形象的教育學生要節約水電，這樣才能夠給學生留下深刻的印象，在學習之后，學生可以利用課外時間開展小專員活動，安排好節約水電的陣地，并做好報告。

將品德教育和少先隊活動結合在一起，學生的天性具有好奇、探索和游戲以及活動，課堂上無論如何生動形象的說教，也不如實際參與重要，而少先隊活動具有很強的思想性、趣味性、藝術性、知識性、參與性等，因此教師要注意將品德教學和班隊活動相結合，通過活動開展品德教育。比如說《從小愛科學》教學之后，可以開展小巧手活動，讓學生自己動手制作植物標本和科技作品，在班級中互相交流展示，也可以以發明為題，開展一次演講會。

四、結語

綜上所述，在小學中開放品德和社會課教學，采取開放式教學模式，主要是為了更新教師的教育觀念，在小學中開展科學多樣的教學結構、形式和方法，為小學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍，提高小學生學習的積極性和主動性，為他們提供一個展示自我的平臺，使他們能夠各盡其能，各有所獲。

參考文獻：

[1]夏小兵.淺談小學品德與社會課開放式教學[J].讀與寫，2015（6）

[2]朱啟龍.走向開放的小學品德與社會教學[J].成功，2011（7）