小學數學應用題教學策略研究

郭惠民

【摘要】新時期，國內對基礎教育發展更為關注，注重考查小學生的綜合能力。數學教學作為其中極為關鍵的一大課程，對這一方面的強化顯得極為必要。而在小學數學教學方面，其中的重點、難點即為應用題，其不僅對學生把握基礎知識狀況有所考察，并且對邏輯性、抽象性思維能力加以考察，是進行數學學習活動的一大難題。為實現這一問題的解決，需創新小學數學應用題教學模式，以此達成理想教學效果。此處，即分析、探究了數學應用題的教學策略。

【關鍵詞】應用題 小學數學 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0146-01

引言

長期以來，教師認為應用題是將練習提供給學生的習題，這一認知使得應用題教學一直局限于課堂，并未對應用的實質有所把握，使得應用題已成為師生頭疼的教學內容。近年來，在小學教學改革日益深入的同時，更多人針對小學數學應用題教學開展了探究工作。數學教師在新課標的基準之上，重新對應用題加以認識。對此加以歸納后：“即提取自社會實際，需要學生通過數學知識的運用，實現實際問題的解決”。雖然針對應用題的認識有所改變，但并非教學策略也隨之改變。反之，當前依然以傳統教學方法來進行教學，使得教學效果并不如人意。

1.小學數學應用題教學中現存問題分析

其一，師生互動欠缺。互動方面，師生運用的方式較為單一，尚未能夠令學生主體地位得以凸顯。此外，教學方法依然落后，影響課堂效率。師生欠缺互動、交流的機會。教學過程中，教師認為的重點內容依然是教學進度，而忽略了師生互動。多為教師講解，學生被動回答，學習氛圍相對壓抑，無法充分實現學生主動性、課堂參與性的提升。

其二，題目往往與生活實際關聯較少。當前，結合小學數學應用題教學狀況來看，許多題目欠缺和實際的聯系，未能與學生生活相聯系。在對題目進行理解時，存在一定難度，這極大的限制了應用題教學水平的提升。

2.小學數學應用題教學有效策略分析

2.1有效實現學習興趣的激發

教師需結合措施，使得學生學習興趣得以激發，以此作為基礎，可令學生具備極高的學習熱情。具體教學過程中，為實現對學生興趣的激發，可結合如下方面開展：其一，可對較為熟悉的日常生活中的事物作為具體題目；其二，結合創新方式，實現文字表述向圖文信息的轉變。如此，學生即可更為順利的把握題目意思，學習進程中，也可更為有利的運用信息。

2.2加強應用題、實際生活的關聯

結合對應用題的分析可認識到，許多習題均與生活之間存在直接關聯，為令應用題教學取得顯著成效，需合理的對生活化教學加以運用。在具體教學過程中，需將習題以及實際生活互為關聯，使得學生能夠對題目進行更好理解。在此之中，通過實際問題、生活常識的運用，讓學生加強重視。結合具體效果來看，通過這一聯系實際的教學方式，可改變被動學習的狀況，提升教學效果。

2.3合理對多媒體加以運用

就小學數學應用題教學而言，許多都為死板的文字敘述，且內容闡述較為簡單，多由問題、幾個條件構成，較為乏味。在技術日益發展的同時，多媒體技術被大量運用于多媒體之中，結合多媒體教學的恰當運用，實現理想教學目標。但在具體運用進程中，需關注符合課堂需求。在小學應用題課堂教學過程中，可適當融入視頻或者畫面，從而創設良好課堂教學意境。

2.4結合課堂活動開展教學

在實際教學進程中，需通過操作活動的運用，令教學發揮顯著效果。因此，就具體教學而言，教師需加強應用題教學、課堂活動的結合。因此，在課堂活動中實行數學應用題教學，必然能夠得到理想效果，能夠使學生更好掌握應用題解題方法及技巧，鍛煉學生思維，促進其進一步發展。

3.結語

綜上所述，針對小學數學應用題教學模式開展探究、優化工作顯得極為重要以及必要。需深入針對應用題解題策略開展探究，應素質教育的要求，在應用題解題過程中注重對學生思路的引導、發揮學生的主動性，讓學生全程參與到應用題解析中，培養小學生應用題題目的解題能力與創新能力。在針對應用題開展的教學中，學生需通過諸多方法的運用來進行解題，需懂得質疑，結合不同維度、角度，對問題加以考慮，對學生思維進行鍛煉。在拓展小學生思維方面，意義均極為突出。

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