微視頻在高中美術課堂應用的研究

邱財生

【摘要】新課程改革的背景下，微視頻教育成為一種教學趨勢，被廣泛應用在教學中。高中美術教育引進微視頻教學形式，無論是對“教”還是“學”都具有重要影響。但是怎樣更好的在美術課堂中應用微視頻，成為教師教學的重要課題。對此，筆者根據多年教學經驗，就怎樣更好的在美術課堂中應用微視頻進行教學實踐與研究。

【關鍵詞】微視頻 高中 美術課堂

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0197-01

在計算機網絡技術高速發展的今天，學習資源越來越開放，微視頻逐漸成為傳播與共享知識的重要載體。微視頻作為微課教學的一種新形式，微視頻的出現也為教學創造了更多發展空間。在21世紀信息時代，傳統的教學方法已經不能適應現代教育發展，微視頻教學引領教育發展成為主流。

一、利用微視頻促進課內課外師生交流

微課教學中，教師要重視教學前后溝通。借助網絡信息平臺，在線與學生交流、互動，掌握學生對微視頻教學的觀點或感受、建議，使教師能夠更有針對性的制作微視頻教學內容，為后續教學奠定基礎。

將微視頻引入高中美術課堂中，在一定程度上能夠簡化學生學習、降低學習難度；并且緩解教師教學負擔。在微視頻教學中，師生間的互動交流，能夠及時掌握學生思想發展與問題點，從而教師能夠科學的進行微視頻制作。微視頻時間通常在5--10分鐘，也就是說教師需要在短時間內，針對某一個知識點講解并講解清楚，使學生在一定時間內接收無限知識點，這也是微視頻教學的價值所在。除此以外，微視頻課堂中，教師與學生的交流能夠拉近師生關系，建立平等、和諧的課堂氛圍，更有利于美術教學。

例如：《年畫》教學，在教學前，教師先在課前發布年畫教學規劃、內容重點難點、特點等。學生通過教師教學信息發布，有目標的預習，尋找關于年畫特點、形式等，解答問題并將其反饋給教師。

二、利用微視頻提高交互課堂教學質量

微課教學中，微視頻是其關鍵，具有內容簡短、精細化特點，學生能夠在微視頻中找到知識重點，進而得到知識的積累。教師也可以結合學生學習狀態、知識點難易決定教學時間與內容，更好的引導學生走進課堂學習中。此外，教師也要注重課堂交互，充分與學生互動，才能提高美術教學質量。

比如：“鳥巢的設計與制作”教學中，教師就可以利用微視頻形式進行多角度詮釋，首先從鳥巢的結構、特點、材料、理念等講起，提升學生學習興趣，進而對立體造型產生學習興趣，激發學生創新意識。隨后，按照班級人數4-6人為一組，進行小組討論鳥巢造型與其含義和制作過程中需要注意的問題。這樣一來，學生就能夠從美學、力學的角度上進行制作分析，培養創新意識。在教學最后，由小組代表在課堂中與其他小組學生分享、總結，同時利用一些生活廢棄物品展開實踐制作，教師主動參與到小組學生活動中，在必要時給予指導。這樣一來，有效的實現了教學交互，同時培養了學生自主學習意識、實踐技能，讓學生歡聲笑語中上好每一節美術課，使美術課堂更具魅力。

三、利用微視頻引導發揮學生主體地位

微視頻走進美術課堂中，無論是從教學內容設計或是教學目標設計，教師都要圍繞一個中心，即：學生。新課程背景下，要求教師尊重學生主體地位，以興趣培養為主，進而更好的開展各項教學工作。因此，教學中教師要立足于學生自身，以激發學生學習積極性為目標，讓學生做課堂的主人，教師起到引導作用。

比如：在“美術鑒賞”教學中，傳統的教學內容為古代中國畫鑒賞，而學生對其內容并沒有較高興趣，反而更傾向于現代油畫、現代中國畫內容。對此，教師可以通過微視頻教學形式，結合學生喜好特點進行課堂教學。首先，將現代中國畫與古代中國畫進行對比，引起學生思考并感受不同年代中國畫特點與不同。教師引導學生掌握作品各自特點與區別，激發學生藝術創造力，感受作品中所傳達的思想感情。在無形中引導學生學會欣賞，能夠從不同感覺維度上感受中國美術作品價值和人文精神。在課堂中，這種以學生為主體，將更多主權交給學生的課堂模式，更有助于教學效率的提升。

結語：

將微視頻引進高中美術課堂中，從根本上幫助教師創新教學方法、激發學生的學習興趣，提高學生的自信心，也為學生提供需求的知識內容，從而提升學生的內驅動力，在一定程度上提升教學質量與教學效果。同時也有助于學生創新意識的培養。這對美術學習是至關重要的，對學生今后的全方面發展具有重要作用。

參考文獻：

[1]周衡.信息技術與高中美術教學關聯產生的問題與對策[J/OL].學周刊，2017（07）

[2]劉森.高中美術教學中多媒體技術的應用[J].美術教育研究，2017（02）