淺議當(dāng)下高中思想政治教學(xué)存在的問題及對(duì)策

黃安燕

摘要：思想政治在高中教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，其復(fù)雜的知識(shí)體系也給教師添加了不少難題。目前部份教師在日常教學(xué)中還存在相應(yīng)的問題，因此，相關(guān)教師應(yīng)該允許學(xué)生個(gè)性化思維以確立學(xué)生主體地位，深化教學(xué)形式以幫助學(xué)生進(jìn)行精神價(jià)值的建構(gòu)，重視時(shí)事熱點(diǎn)以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的遷移運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學(xué)問題；問題對(duì)策

思想政治學(xué)科作為高中教學(xué)的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的進(jìn)步，以及思想價(jià)值觀的形成具有重要意義。相比初中思想政治而言，高中思想政治的教學(xué)內(nèi)容和難度明顯加大。雖然學(xué)科是以“思想政治”為名，但實(shí)際上卻是一門涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、體制、文化，以及哲學(xué)等綜合要素的復(fù)合型科目，它對(duì)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值體系建構(gòu)，以及對(duì)社會(huì)整體發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)知做出了雙層面的要求，這也給教師的日常教學(xué)帶來了較大的考驗(yàn)。在目前的高中思想政治教學(xué)中，部份教師在學(xué)生主體地位的確立、教學(xué)形式，以及與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合方面還存在著相應(yīng)的問題。因此，筆者本次論述，將從允許學(xué)生的個(gè)性化思維、深化教學(xué)形式以及重視應(yīng)用實(shí)踐等層面出發(fā)，對(duì)當(dāng)下高中思想政治教學(xué)存在的問題及進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策研究。

一、當(dāng)下高中思想政治教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)中，部份教師在教學(xué)理念和教學(xué)形式上存在著相應(yīng)的問題，具體而言，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生主體地位的缺失

在當(dāng)前的高中思想政治教育中，部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了教材知識(shí)的單向傳遞上，忽視了作為課堂主體的學(xué)生的個(gè)性化思考和思想表達(dá)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，進(jìn)而使得“學(xué)生思想價(jià)值體系培養(yǎng)”這一原始教學(xué)宗旨變?yōu)榱恕肮噍斚茨X”，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)形式停留在表面

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)，大多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的刻板記憶，即勾畫出教材知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的背誦要求。然而，一方面，由于高中思想政治的相關(guān)知識(shí)體系，本身便具有較大的復(fù)雜性，停留在概念層面的“記憶教學(xué)”不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度把握；另一方面，就學(xué)生的思想道德觀與價(jià)值體系的培養(yǎng)而言，刻板的“理論說教”難免顯得比較空泛，難以從情感層面上提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（三）教學(xué)活動(dòng)脫離了應(yīng)用實(shí)踐

重視理論教學(xué)而輕視應(yīng)用實(shí)踐，是當(dāng)下思想政治教學(xué)的一個(gè)普遍問題。部分教師將“應(yīng)試”作為絕對(duì)的教學(xué)目的，脫離當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)和國際形勢(shì)環(huán)境，沒有引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)在實(shí)際生活中遷移運(yùn)用。其實(shí)，即便從“應(yīng)試”的角度出發(fā)，多數(shù)習(xí)題仍然側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的分析。因此，不論是出于對(duì)學(xué)生解題策略的指導(dǎo)還是其綜合思想政治素養(yǎng)的提升，相關(guān)教師都應(yīng)該對(duì)當(dāng)下“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)形式加以改進(jìn)。

二、對(duì)當(dāng)下思想政治教學(xué)問題的策略建議

（一）確立學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)個(gè)性化思維

針對(duì)當(dāng)下思想政治教學(xué)中學(xué)生主體地位缺失的問題，相關(guān)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“素質(zhì)教育”理念中“學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”的要求，而非禁錮學(xué)生的個(gè)性化思維和創(chuàng)造性見解。

教師應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解，坦誠面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。不同的“思想學(xué)說”理論是思想政治學(xué)科的重要組成部份。然而，世界上的思想學(xué)說本身便具有“百舸爭流”、“兼收并蓄”的特點(diǎn)。這便是說，我們很難認(rèn)定哪種思想“完全不具有科學(xué)性”，也很難認(rèn)定哪項(xiàng)學(xué)說“完美無缺”。目前我國的思想政治學(xué)科以“馬克思主義哲學(xué)”作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象，其思想體系也具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和科學(xué)性。

然而，在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，在涉及其“可知論”這一世界觀教學(xué)時(shí)，部份學(xué)生存在著自身的個(gè)性化見解。他們認(rèn)為，“世界是不可知的”，因?yàn)橐罁?jù)天文學(xué)界、物理學(xué)界的觀點(diǎn)，人類生活的宇宙是無窮大的，人類社會(huì)在有限的存在時(shí)限里，不可能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)世界“完全的可知”——如果不對(duì)學(xué)生的個(gè)性化思維加以干預(yù)，他們往往會(huì)提出大量的創(chuàng)造性見解。筆者認(rèn)為，面對(duì)類似情境，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行武斷批判，而是應(yīng)該肯定其思維價(jià)值，和學(xué)生一起思索探討，同時(shí)傳輸給學(xué)生這樣的思想政治理念：“我們思想政治課程的學(xué)習(xí)目的，不在于要用別人的思維來抹殺自己的思想，而是了解不同派別的經(jīng)典思想體系，促成自身價(jià)值觀念的構(gòu)建?！?/p>

（二）深化教學(xué)形式，重視學(xué)生精神價(jià)值的建構(gòu)

針對(duì)當(dāng)前部份教師“教學(xué)形式停留在表面”這一問題，相關(guān)教師應(yīng)該拓展教學(xué)形式，從情感層面幫助學(xué)生構(gòu)建起健康科學(xué)的價(jià)值觀體系。

一方面，教師應(yīng)該豐富當(dāng)前思想政治教學(xué)的形式，采取多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講述“我國傳統(tǒng)文化特點(diǎn)”知識(shí)時(shí)，可以借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)“街拍”視頻和文獻(xiàn)資料，向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)下中國文化在國外所形成的趨勢(shì)和潮流，同時(shí)也能幫助學(xué)生感受東西方文化差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，教師應(yīng)該從情感層面，幫助學(xué)生建立起科學(xué)的個(gè)人思想價(jià)值體系，而非停留在口頭層面的空洞說教。比如在“樹立正確的消費(fèi)觀”章節(jié)中，如果僅是停留在課本層面的“量入為出，適度消費(fèi)；避免盲從，理性消費(fèi)；保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的“口號(hào)背誦”，學(xué)生很難將合理消費(fèi)的理念落到實(shí)處。然而，倘若教師將教學(xué)形式進(jìn)一步深化，結(jié)合相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)記賬以及簡單的財(cái)務(wù)規(guī)劃，向?qū)W生展映貧困地區(qū)兒童的消費(fèi)情況以觸發(fā)學(xué)生心理、向?qū)W生分析消費(fèi)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系等等，有利于幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的行為指導(dǎo)理念。

（三）重視時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的遷移運(yùn)用

針對(duì)當(dāng)下思想政治教學(xué)中“重視理論教學(xué)而輕視應(yīng)用實(shí)踐”這一問題，相關(guān)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和國際形勢(shì)，重視對(duì)學(xué)生的案例分析教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

比如，在時(shí)政熱點(diǎn)方面，近期熱門的“一帶一路”戰(zhàn)略，巴拿馬同臺(tái)灣地區(qū)解除外交關(guān)系、與中國政府正式“建交”等國際形勢(shì)，教師皆可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹和分析；而針對(duì)近年來“反腐倡廉”形勢(shì)下高官相繼“落馬”等現(xiàn)象。教師也可引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)思想政治理論對(duì)其進(jìn)行案例分析；此外，教師還可在課堂開展“法庭模擬”“聽證會(huì)模擬”等形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治理論知識(shí)的遷移應(yīng)用。

總之，關(guān)于高中思想政治教學(xué)問題與對(duì)策的研究，歸根結(jié)底是傳統(tǒng)“應(yīng)試教學(xué)模式”與新課程背景下“素質(zhì)教育理念”的一次碰撞。這便要求相關(guān)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位、尊重學(xué)生的個(gè)性化思維、重視對(duì)學(xué)生科學(xué)價(jià)值體系的培養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)理念和形式上進(jìn)行深層次的革新。