淺談信息技術與初中物理教學的整合

楊正應

摘要：隨著科技的進步與網絡技術的發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛，尤其是因特網與校園網的完美接軌，為教學工作提供了更加豐富的教學資源，為教育工作開辟了更加廣闊的前景，那么在初中物理教學中，怎樣以課程為立足點，使信息技術與物理課程得以優化整合，讓信息技術更好地服務于物理教學，成為新時代初中物理教學中需要深入研究的課題。

關鍵詞：信息技術；物理教學；創新；情景化

傳統的物理教學主要是以教師為主體，進行書面知識講解，而對于物理這門抽象知識較多的學科，顯然光靠板書和口頭講解是不夠的，這種方式已經無法吸引住學生的目光，激起學生的學習熱情，而信息技術的融入，使物理教學發生了質的改變，它的加入，豐富了教學手段、教學內容，同時也提高了學生的學習熱情，使物理教學不再受時間與空間的限制，并未學生創造了良好的學習環境，因此，深入探究信息技術與物理教學的整合，對我國物理教育具有非凡意義。

一、信息技術與物理教學有機結合的意義

1.對學生物理學習興趣的激發。信息技術通過對現代化手段的運用，對物理信息進行加工與處理，將許多在一般條件下難以觀察或實現的物理過程與現象生動地展現出來，充分調動起學生的聽覺與視覺，縮小理論與現實的差距，實現理論的簡單化、內容的形象化以及概念的清晰化，加深學生對物理知識的印象，激發學生的物理學習興趣，促進其強烈的學習欲望的產生，提高物理課程的教學效率與質量。例如，在學習《光的色散》時，教師運用信息技術將處于光照下不同色彩的動植物圖片展現在學生面前，并結合動聽的音樂，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

2.對物理知識的獲取與保持。建構主義認為：知識的獲得不是教師的講授，而是學習者在特殊情境中，通過別人的幫助，并利用學習資源，經過意義建構獲得的。人類是通過外部刺激來獲取信息的，多媒體為學生提供的刺激是多種感官的整體刺激，因此通過信息技術，學生可以更好地獲取知識，并對其持久保持。例如，在學習《聲音的特性》時，教師運用信息技術分別播放高、低音歌唱家的作品，將聲音傳入示波器，讓學生通過視覺觀察不同音調下的聲波變化。

3.對新型教學模式的建構。整合教學不僅堅持了因材施教的教學原則，使學生的主體作用得到充分體現，而且豐富了教學手段，促進了學生學習方式與教師教學形式的轉變。在物理教學中，通過利用信息技術，為學生創設更多探究情境，促進物理課程的開放性教學，實現了新型教學模式的重現建構。例如，在學習《凸透鏡成像的規律》時，教師可將實驗得到的各種數據輸進電腦，并通過多媒體處理數據，使學生對物距、像距、成像規律以及“2倍焦距”得以深入理解。

二、信息技術與物理教學有機結合的方式

信息技術與物理教學的結合主要可以分為三個階段，即信息技術輔助教學階段、信息技術輔助學習階段、信息技術與課程教學有機整合階段，輔助教學階段中，教師作為應用主體，輔助學習階段中，學生作為應用主體，而與課程教學有機整合階段，則是關系著整個信息化教學成敗最重要階段。

1.創新物理教學理念傳統的物理教學模式是以教師課堂講授為主，整節課程學生的參與度都很低，從而使學生無法主動思考、學習進而影響了學生的學習成績，而這種模式，根本無法適應全球化高度發展的需求，因此，必須要改進與創新，教師不應以完成教學目標為最終目的，應將學生作為教學主體，將引導學生自主發現、分析、解決問題作為最終目標，這樣才能加深學生的記憶，并為社會培養優質的人才，而在此過程中，教師應該以引導者的身份加入其中，多與學生互動，從旁協助解決問題，并最終對知識點進行總結，既拉近師生之間的關系，又活躍了課堂氛圍。在課堂教學中，教師必須正視信息技術，要充分認識到其只是一種輔助教學手段，通過其加強師生形成“一問一答”的互動交流，調動學生的學習熱情才是最終目的。

2.情景化物理教學情景化物理教學可以使學生更直觀的學習物理知識，教師將知識以視覺、聽覺、觸覺等形式展現出來，讓學生有種置身其間、身臨其境的感覺。而在此過程中，教師需要明確，利用信息技術解釋物理知識，演示實驗及自然現象，目的旨在激發和培養學生學習興趣，情景化物理教學，將實驗室搬到網絡上，虛擬實驗操作。很多重要的物理知識，只有通過實驗，才能更好的表達出來，而信息技術將那些難以在課堂上完成的實驗搬到網絡上，不但降低了實驗成本，而且減小了實驗過程中的危險，最重要的是到達了激發學生學習興趣和理想的教學效果的目的。

三、在信息技術與初中物理的整合中需注意的問題

1.合理協調教師主導作用與學生主體地位。在整合教學中，要求教師充分尊重學生的主體地位，讓學生自主動手進行探究，但是這并不意味著教師完全放手，讓學生完全自主學習。在教學過程中，教師要在合理尊重學生主體地位的同時，充分發揮自身的主導作用，做教學情境的組織者，指導學生如何正確應用信息技術學習物理知識，實現物理整合教學的有效性。

2.在注重整合形式的同時，重視知識的實質。多媒體技術通過向學生提供聲、光等信號刺激，激發學生的學習興趣，但是在教學過程中不可只注重整合形式，為追求課堂教學形式的多樣化，盲目使用多媒體設備，而對實際的教學需要產生忽略，這樣的后果必會導致無效資源泛濫，分散學生的課堂注意力，影響教學效果。因此，要合理利用信息技術，重視物理知識的實質，使信息技術真正成為學生學習的輔助工具。

3.不可過分夸大整合教學的作用。信息技術與初中物理教學的有效整合，具有一定的積極影響，促進教學的有效性，但是如果在教學中過分擴大整合教學的作用，使傳統教學媒體完全被信息技術所取代，教學中所有的環節都通過多媒體手段來完成，甚至學生最感興趣的物理實驗也被計算機模擬來代替，就會使學生自主探索、分析與思考的時間被信息技術占據，嚴重忽略了對學生探究能力與思維能力的培養與提高，脫離了物理課程的教學理念，對物理教學質量產生不利影響。因此，不可對整合教學的作用過分夸大，要注意對信息技術與傳統教學模式的合理應用，在保證教學質量的基礎上，豐富教學內容，創新教學模式，培養學生的探究能力與創新能力。

綜上所述，信息技術的應用，給教育發展帶來了極大的改變，信息技術與物理教學的有機整合，讓物理教學效果有了極大的改觀，學生成績明顯提高，同時也為學生創造了良好的學習環境。筆者堅信，隨著信息技術的不斷優化，其必將成為未來課堂教學的必然趨勢。