嵌入外國經典文學作品賞析的大學英語閱讀教學

摘要：公共英語模塊式教學改革對閱讀模塊的教學提出了新的挑戰，改革要求學生在提高閱讀技巧的同時也要加深對西方文化的理解，并培養跨文化意識。本文通過分析外國經典文學作品對大學英語閱讀教學的作用和影響，提出了將外國經典文學作品賞析嵌入閱讀教學的新型教學模式和可行方案。

關鍵詞：外國經典文學；英語教學；閱讀能力

一、引言

傳統閱讀課受各種應試要求的影響，在教學模式和教學方法上都存在一定的局限性。教師和學生都過度重視如何提高分數，而忽略了閱讀綜合能力的培養，也減小了閱讀對英語學習的影響力。大學英語閱讀教學實際上是非常有潛力的，因為閱讀是語言學習者進行輸入的最有效的手段。然而，現在的閱讀課堂更多呈現的是“教師講，學生記”的形式，教師一言堂，師生互動很少，導致教師和學生都很辛苦，雖然成績也有一定起色，但是并沒有使閱讀課堂教學得到完美發揮。

隨著教學改革的推進，閱讀課的教學模式也在逐漸探索和改變中。在外研社舉辦的“全國大學生英語閱讀大賽”中，就已經體現了對閱讀考察方式的轉變。賽題的設置以國際化人才要求為標準，融入思辨性、拓展性和創造性等關鍵要素，增強學生的跨文化交際意識，開拓其國際視野，提升其國際素養。賽題分四個板塊對學生進行考察，分別是Read and Know （讀以明己）、Read and Reason（讀以察世）、Read and Question（讀以啟思）、Read and Create（讀以言志）。2017年閱讀大賽的指定書目中就有外國經典文學作品的身影出現，如A Brief History of Time《時間簡史》和The Scarlet Letter《紅字》。

因此，把外國經典文學作品賞析融入到閱讀教學，不僅可以提高學生對閱讀的興趣和閱讀理解能力，還能增強其人文素養。

二、外國經典文學作品賞析對大學英語閱讀教學的影響

閱讀模塊的教學為了更好的為四、六級考試服務，過多的強調如何答題的閱讀技巧，對于教學材料的分析止于文章信息的獲取上，沒有進一步品鑒文章的文學性，更不用提去品讀外國經典文學作品。而經典文學作品里，無論是語言，還是文化，信息量都是極大的。在經典文學作品里學習語言，不僅可以擺脫傳統單一的學習模式，也可以從很多方面取得更佳的效果。

（一） 提高學生對閱讀的興趣，拓展學生閱讀的視野

很多大學生學習英語都有十年之久，對傳統的教學方式和教學材料都有了膩煩心里。外國經典文學作品的引入可以幫助學生提高對英語學習的興趣，激發學生主動學習的欲望。同時，經典文學作品具有很強的藝術性，富含人文背景知識，西方文化，閱讀起來極具趣味性。在興趣的促使下進行主動學習，無疑可以達到事半功倍的效果。在教師的引導下，學生閱讀和欣賞外國經典文學作品，除了能掌握綜合的語言運用能力，還開拓了閱讀的視野，不再局限于應試特點強的閱讀材料中。

（二） 促進英語詞匯學習，豐富對語言色彩的理解，加強對句子結構的認知，提高語篇分析能力

詞匯是學生在閱讀過程中要面對的最頭疼的問題之一。這也是為什么學生一提起閱讀就卻步的原因。英語往往出現一個單詞詞性多，詞義多；一詞多義，多詞同義現象比比皆是，學生經常不懂在什么情況使用哪個單詞。經典文學作品集語言運用之大成，學生不僅可以在特定的語境中學習新詞匯，還可以學到如何使用新詞匯，一舉兩得。能夠在不同的情境下體會詞語的語言色彩。另外，經典文學作品中的句子結構十分豐富，不似普通文章那么單調。學生閱讀經典文學作品能夠深刻的感受到語言的魅力。

（三） 幫助學生了解西方傳統文化和歷史知識，實現跨文化交際，培養思辨能力

外國經典文學作品不僅體現了語言的靈活運用，也反應了西方國家的文化特點。在國際交流中，如果不懂對方的文化，很有可能發生不必要的誤會。通過閱讀外國經典文學作品，可以加深學生對西方文化和歷史知識以及風俗習慣的了解，有助于學生形成英語思維，實現無障礙的跨文化交際。

此外，學生在通過閱讀經典文學了解西方文化的過程中，還要注意不能被同化，而是要取長補短。在閱讀中進行獨立思考，有助于培養和提升學生的思辨能力。

三、在大學英語閱讀教學過程中嵌入外國經典文學作品賞析的幾種可行教學方案

要想將外國經典文學作品賞析嵌入大學英語閱讀教學，要求教師改變傳統的教學模式，采用新的教學方法，利用多樣化的教學手段來實現，以期學生達到更好的學習效果。

（一） 采用任務型教學法，督促學生課后進行自主學習，將學習到的內容在課上做展示，對表現好的同學給予適當獎勵

在課堂上，教師可以根據學生的真實水平，來推薦適合他們的經典文學閱讀材料，也可以在教學導入的階段，為學生介紹簡單的文學背景知識，比如文學思潮，文學流派，不同作家的語言特點和寫作風格等，引起學生對文學作品閱讀的興趣。在課下，教師可以給學生布置閱讀作業，比如一個季度讀完三本經典名著，或者選取一些經典作品的選段，讓學生進行精讀，并將自己閱讀后的心得做成ppt，在課上向同學們進行展示。教師可以借助綜合測評機制，給予表現好的同學一定的加分獎勵。學生在興趣中學習，還可以得到實質上的加分鼓勵，無疑對他們的學習積極性起到很大的促進作用，進而增強了學習效果，不僅提高閱讀能力，也鍛煉了口語表達。

（二） 利用第二課堂，寓教于樂

錦州醫科大學公共外語學院為學生舉辦的諸多英語第二課堂活動，一直受到學生的很多好評。教師可以通過鼓勵學生參加第二課堂活動，來達到閱讀和學習外國經典文學作品的目的。例如經典文學作品讀后感大賽，文學作品小劇場，以及外研社舉辦的全國大學生英語閱讀大賽，都可以讓學生在趣味活動中得到學習的機會，潤物細無聲的提高了閱讀水平。

（三） 采用新型教學模式——翻轉課堂

翻轉課堂改變了以往教學活動中師生的角色，以學生為主體，讓學生做學習的主人。這樣一種新型教學模式給枯燥的閱讀課堂賦予了新的生命力。學生在課前，要獨自進行教學視頻的預習，這就促使他們要獨立思考和研究學習材料。外國經典文學作品皆有值得深入挖掘的地方，所以學生在研讀中更能體會文學語言的美感，培養英語語言思維，最終提升英語閱讀能力。這種教學模式，讓師生都全身心的融入到課堂中去，極大的提高了教學效果。

四、結語

外國經典文學作品賞析可以讓學生對閱讀產生極大的興趣，可以豐富大學英語閱讀課堂，不僅讓學生閱讀水平獲得提高，還可以提升他們的文學素養。因此，教師在英語閱讀教學中，可以充分利用外國經典文學作品，作為枯燥閱讀課堂上的破冰之刃，激發學生對閱讀的熱情，最終提高學生的閱讀能力。

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作者簡介：李季，女，遼寧錦州人，錦州醫科大學公共外語學院講師，碩士，研究方向為翻譯學、英語教學