如何在小學語文教學中滲透德育教育

王龍星

【摘要】語文學科是小學課程中十分重要的一門學科，語文教師在教學中要注意關注學生的道德和思想品質(zhì)的教育。在語文教學中，德育應該自然地穿插在語文課程的教授過程中，不能影響語文知識教學的主體地位。所以，語文教學中進行德育教育時需要用各種巧妙的方法“潤物無聲”地進入學生的思想世界。在小學語文教學中滲透德育不能限制在一個特定的教學模式里，只要任課教師具有強烈的教書育人的意識，自然能夠將德育滲透到語文的教學過程中去。

【關鍵詞】小學語文 德育滲透 因素 策略

作為一名教育工作者，肩負著教書育人的雙重任務：不僅傳授知識，而且要教會學生做人。教書難，但育人更難。“十年樹木，百年樹人”，便形象地說明了育人的艱巨性與長期性，任重而道遠。在新時期的教學工作中，“育人”更顯得尤為重要。對學生進行品德教育，除了幾節(jié)班會課和思想政治課外，在我看來，在學科教學中有計劃有步驟地進行滲透，也是條重要渠道。

一、深入鉆研，挖掘教材中的德育因素

語文是小學教學中的基礎， 任何學科的學習都離不開語言與文字的表達，德育教育更是需要語文教學的文字傳達與語言表述。教師只有充分理解教材中的內(nèi)容，明白教材設計的含義和目的，才能夠更多的挖掘出教學內(nèi)容和囊括含義。

（一）字、詞中的德育因素

字、詞是語文教學的基礎。加大通過字、詞的德育教學是班主任德育滲透的必經(jīng)之路。有些字、詞本身就有明顯的德育意義。比如“孝”、“謙”、“仁”，“孝”就是孝順、孝敬，對父母、師長孝順、孝敬是德行的基礎，為人的根源；“謙”就是謙虛、謙遜，虛心謙和，不張揚、不自滿?！叭省本褪侨蚀?、仁義，心中有愛，互助慈善。這些字都有很明顯的德育含義。但是很多漢字本身的含義與德行并不相關，這就需要教師的側重于引導。比如“的”這個字，本身沒有任何含義，只是一個助詞。教師可以通過字的組成，“白”與“勺”，組在一起都不占那么大空間了。這就需要人與人之間要互相謙讓，互相友讓。比如同桌之間的友讓，就能夠和平相處。

（二）課文含義中的德育因素

小學語文教材中有很多課文都涉及德育的教育， 比如隨便抽出一篇《我不能失信》的課文，就是講的宋慶齡很小的時候一個故事，倡導一個人要講誠信，說道就要做到。雖然宋慶齡非常想去大伯家，但是由于想到和好朋友約好，就堅決要履行約定。有些課文就沒有明顯的德育內(nèi)容，這時，同樣需要教師的挖掘和引導。

（三）課文背景的德育因素

由于考慮小學生的接受能力和閱讀能力， 小學語文課文的內(nèi)容一般設置的比較短。因此，故事情節(jié)都比較簡單，或者是故事的一個片段。這就需要教師在教學過程中加以延伸和擴展，讓學生理解課文背后的引深含義。比如《虎門銷煙》這篇課文，從課文表面上看，只是描述了林則徐虎門銷煙的過程和百姓、外國人的反應。但是教師會從課文背景中介紹林則徐虎門銷煙的原因，外國人為了獲取自身的利益，利用清朝守舊落后、統(tǒng)治頹廢等狀況，不惜犧牲中國人的身體健康，向中國人大量出售鴉片，造成我國國民成為“東亞病夫”。從而激起學生的憤恨之情和愛國之心。只有國強才能不受欺負，從而引深當代學生的民族自豪感。

二、如何在語文教學中滲透德育教育

（一）創(chuàng)設情境中的德育教育

新課改的要求中，對于教材內(nèi)容的情境教學有所要求，教師可以通過創(chuàng)設情境的教學模式，滲透德育教育。比如在學習《稱贊》這篇課文時，教師在講完課文內(nèi)容以后，可以讓學生互相嘗試一下稱贊，讓同學們在課堂中思考一個同位值得稱贊的地方，哪怕是很小的細節(jié)，比如你的字寫的很工整，你的課本拜訪的很整齊，讓學生把對同位的稱贊寫出了。在實際情境中，學生能夠思考出很多讓老師意想不到的稱贊，比如“我特別羨慕你有一個年輕的媽媽”，“我覺得你的體育運動很厲害”……學生的稱贊讓老師想象不到，也增加的同學之間的友誼。

（二）注重教師行為，把德育教育于“無形”

教師向來有“為人師表”、“以身作則”的形象要求，教師的行為影響學生的行為。在小學班主任教學中，除了把教材內(nèi)容充分發(fā)揮和利用起來，在日常的教師行為、教學細節(jié)中，班主任也應該積極為學生樹立好榜樣。比如扔掉的垃圾，一定要放入垃圾桶內(nèi)，如果沒有扔進去，一定要撿起來再扔一次。這些細節(jié)學生都會看著眼里，對他們產(chǎn)生影響。

（三）在課外閱讀中滲透德育

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如，針對某些學生閱讀時只注意故事情節(jié)，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。

總之，作為小學語文班主任，德育工作是必須的也是更具便利條件開展的工作。班主任要充分運用語文教學知識和自身行為作風，從各個方面引導學生、教育學生、影響學生。讓小學生在品德、行為上有良好的德行基礎，為將來成長為一名合格、高尚的人打下基礎。

參考文獻：

[1]淺談小學語文教學中的德育滲透[J].翁金秀.學周刊.2015（20）