小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺析

張杰

摘要：隨著我國新課改的推行，我國小學(xué)課堂不停地涌現(xiàn)出新的生機(jī)與活力。為了更好地推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展，我們對課堂教學(xué)方法進(jìn)行了仔細(xì)的研究和探討。對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行探究，是推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要，同時也是我國新課改的必然要求。所以，現(xiàn)在對我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討是很有必要的，對于提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很好的促進(jìn)。面對新課改的新要求，我們必須加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)策略改進(jìn)的步伐，以便更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、新課改對我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新要求

所謂新課程改革是指為了讓教育更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多的能夠滿足我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，我國在教育政策上做出了相應(yīng)的調(diào)整，促使教育政策更加適應(yīng)時代發(fā)展的需要。新課改要求對現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行一些調(diào)整，要求教學(xué)過程中要更加充分發(fā)揮學(xué)生的積極、主動性，實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由以課堂和課本為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，不斷地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加充分地發(fā)揮他們的主觀能動性，鼓勵他們主動思考、積極探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧可持續(xù)性發(fā)展。

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常是比較注重對老師和課本的作用，也就是說我國一直以來的課堂教學(xué)過程中都是以課本和課堂為中心。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求我們的老師在進(jìn)行具體的課堂傳授之前必須要做好相關(guān)的課堂準(zhǔn)備，比如說：老師在上課前要寫好與這堂課有關(guān)的教案材料；還有老師要準(zhǔn)備好與課堂有關(guān)的教學(xué)工具，像尺子、圓規(guī)、三角板；老師還要準(zhǔn)備好與課堂有關(guān)的幻燈片，搜集相關(guān)的圖形和圖案，幫助學(xué)生更加直觀地理解，使同學(xué)們在教學(xué)過程中更好地掌握相關(guān)知識。現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大部分是由教師灌輸式地向?qū)W生傳授知識，教師僅僅需要做好的是自己先理解課本，將課本理解透徹，對課本有一個較好的把握，只是把握整體結(jié)構(gòu)，在宏觀上的掌握，教師只有在上課的過程中才可以正確地把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及有方向性地向同學(xué)們進(jìn)行講授相關(guān)知識，并且，老教師必須在對課本有一個很好的理解之后，才能在上課的過程中思路清晰、講授起來有條不紊。總而言之，現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更注重的是老師和課本的作用，在一定程度上忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，以及忽視了學(xué)生自己的實(shí)踐過程和學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。小學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)課堂中很被動，課堂完整地被教師所掌控，所有的一切都在教師的控制范圍之內(nèi)。一般來說，數(shù)學(xué)是一門較為深奧的學(xué)科，學(xué)生要想很好地把握這一學(xué)科更加需要學(xué)生自己的積極性和主動性，更加需要學(xué)生自己的不斷探索和研究。然而，課堂上學(xué)生沒有被老師留下任何主動思考的機(jī)會，所有的一切都是按照老師在上課前所準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行的。同學(xué)們沒有很多自己思考的機(jī)會，也沒有留給他們自己探索、自己推導(dǎo)相關(guān)定理和規(guī)律的機(jī)會，這樣的話學(xué)生對基本知識、理論的理解就不能夠做到很透徹，不能夠很好、很快、很牢固地記住和掌握相關(guān)的知識。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的途徑

1.根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生還是一群孩子，他們喜歡新鮮感，喜歡刺激，想讓他們呆在教室里幾十分鐘老老實(shí)實(shí)的聽課，有點(diǎn)不太可能。我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)目標(biāo)不再專注于分?jǐn)?shù)，而教學(xué)任務(wù)也應(yīng)該還包括對孩子們道德和品格的教育，這才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要時時刻刻體現(xiàn)出來。

2.豐富教學(xué)方法，革新教學(xué)手段。灌輸式的教學(xué)方法在其他學(xué)科上已漸漸淘汰，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該跟隨這個大潮，淘汰灌輸式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)或引導(dǎo)式教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式很單一，無非就是老師講題、然后解題。我們可以打破這種方式，可以由學(xué)生來根據(jù)自己的理解給老師講題，無論正確與否，對學(xué)生來說是一種全新的嘗試。學(xué)生平時都是坐在下面聽著教師講，當(dāng)學(xué)生自己親身上臺講的時候，不僅是對學(xué)生表達(dá)能力和膽識的一種鍛煉，更能讓學(xué)生明白教師講課的不易，更加尊重老師的勞動成果，聽起課來也更為認(rèn)真。這只是一種方法，教師還可以根據(jù)自身班級的實(shí)際情況，可以將數(shù)學(xué)課的內(nèi)容與其他學(xué)科適時的做一個融合，嘗試更新鮮的教學(xué)方式，孩子們一定會喜歡這樣有趣的老師。

3.深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用新知識

一直以來傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力及應(yīng)用思維，過于重視理論的機(jī)械訓(xùn)練及習(xí)題練習(xí)。在學(xué)生的習(xí)題練習(xí)中卻存在著很多脫離實(shí)際生活的人為編造的習(xí)題液如糊紙盒、各種裝配設(shè)備等等。長此以往，這種過于模式化的訓(xùn)練會造成學(xué)生的思維僵化對學(xué)生的思維拓展十分不利。新的教學(xué)大綱中提出，學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)是應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識處理日常工作生活中遇到的實(shí)際問題所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解一個新知識點(diǎn)時，都應(yīng)該提倡并引導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)際生活，并可以處理實(shí)際問題，真正地做到學(xué)以致用。利用這些具有生活氣憤的實(shí)踐活動捉使學(xué)生真正感悟到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性及廣泛的應(yīng)用性。另外，學(xué)生可以獲得更多的與現(xiàn)實(shí)生活親密接觸的機(jī)會焙養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維角度觀察事物、對待事物、解決問題的習(xí)慣并逐步學(xué)會把簡單的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)成績評價方式合理化、科學(xué)化、多元化。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)成績評價方式，對一些先天接受能力較差的學(xué)生很不公平。相比那些先天對數(shù)學(xué)敏感的學(xué)生來說，接受能力較差的學(xué)生可能花比別人多得多的時間，都不見得能得到比人花一點(diǎn)時間得到的考試分?jǐn)?shù)。如果按傳統(tǒng)的評價方式，這些學(xué)生不論多努力，成績可能還是排倒數(shù)，極大地打消了他們學(xué)習(xí)的積極性，對他們的身心發(fā)展更不利。所以，小學(xué)教學(xué)的評價方式可以更加的多元化，可以使根據(jù)考試成績評價，可以根據(jù)平時表現(xiàn)評價，也可以根據(jù)個人進(jìn)步的程度評價等。成績評價的目的并不是一個純粹的對學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的評價，更應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生綜合素質(zhì)的指評定標(biāo)。

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