淺析如何增強高職院校思想政治課教學實效性

王慧君

摘 要：文章就如何增強高職院校思想政治課教學實效性進行了詳細探討，作者認為應當以課堂教學、教師自身和課程考核為基礎，以轉變教學理念、增加實踐環節、增強教師自身修養、改變傳統課堂考核方式為手段，以引導學生為主要模式來增強思想政治課理論教學的實效性。

關鍵詞：高職院校；思想政治課教學；教學實效性

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

一、改變現有的教學模式

1.轉變教學理念，將學生放在主體位置上

要讓學生接受理論知識的傳授，就要改變教學理念，通過文章分享、視頻分享等手段讓學生提前對下節課需要學習的相關知識有所感受。如在形勢政策課程中，可以提前讓學生課下查閱相關熱點新聞，然后在課堂上通過提問、討論、交流等方式進行學習，這樣才能讓學生真正變成課堂的主體。

2.增加實例分析以將理論同實際相結合

要求任課教師在課前要做好充分的準備，選取一些與課堂內容相關的經典案例。需要注意，首先，案例的選取必須和教學目標相一致。其次，選取的案例要簡單明了，要符合高職院校學生基礎知識比較薄弱這一特點。最后，這些案例要和醫學專業相關聯或者要和學生的實際生活有所聯系。

3.增加課內外行之有效的實踐環節

（1）小組討論。小組討論要求將班級內學生按照每組6～10人劃分為小組。教師在課前或者一節課結束后將下次需要討論的話題提前布置，讓學生在課后做好資料的收集、整理，經過小組成員討論后得出相應觀點，然后在課堂上可以通過教師提問或者各小組委派代表上臺發言等形式來共同學習相關知識。

（2）主題辯論。主題辯論可以采取大學生辯論賽的形式，讓學生對教師布置的知識、問題進行課堂辯論，讓學生在辯論中思考，在思想碰撞中明是非、辨真偽。當然非常重要的是辯論賽后教師的總結和提升環節，教師應從正面去教育和引導。

（3）話劇扮演。思想政治課程可以根據不同的課程來安排學生自行表演與其課程內容相關的小話劇。在排演話劇的過程中，學生可以在劇本之內充分地發揮主觀能動性。學生通過劇本創造、話劇排練、觀看演出等環節，可以更加直觀、清晰地認識、了解相關知識，并且印象較為深刻。

（4）課外實踐。課外實踐除了一些傳統形式，也可以通過鼓勵學生主動參加社團活動，或者引導學生假期中觀察社會來實現。但是一般的課外實踐活動受到限制的因素比較多，如資金、安全等問題，一般情況下課外實踐活動比較難以實現，尤其是在高職院校經費有限并且學生的自我管理能力較差的情況下，此時實踐環節可以通過課內實踐來進行彌補。

二 、提高一線教師知識理論水平，提升課堂語言藝術性

思想政治課教師自身的思想素質理論水平的高低是決定思想政治工作成敗的關鍵，其自身的知識儲備是否充足，也是思想政治理論課教學實效性能否達到預期目標的必要條件。除了參與學校提供的各種提升自身業務能力的培訓、學習、講座，教師還要積極地為自己拓寬視野、提高業務能力和工作能力創造條件。

除了加強自身的內在修養，教師的課堂教學語言也要注意語言的藝術性問題，課堂語言既不能像書本語言一樣條框化，也不能像平常交談一樣通俗化，既要有書面語的優美又要有口語的通俗，這也就要求教師提前組織和深度加工課堂語言。

三、傳統課程評定方法的改變

為了增加學生的主動參與性，提高學生的學習興趣，教師可以將過程考核和最終卷面考試結合起來，這樣既注重了結果也沒有忽視過程。如實行平時和期末成績各占一定比例（可根據實際自主確定比例），將平時成績量化為學生的出缺勤情況、課堂討論（演講、發言等）、社會實踐活動（社會調查或實踐報告、讀書心得、讀后感或觀后感）等項目，期末可采取面試、提交論文等方式，使課程最終成績更加注重參與性、應用性和過程性。

參考文獻：

劉 震，曹澤熙.“翻轉課堂”教學模式在思想政治理論課上的實踐與思考.現代教育技術，2013，23（8）：17-20.

劉小戈，楊 耕.實踐的基點——談當代大學生思想政治教育的實效性.黑龍江高教研究，2013，31（12）：132-133.