打造初中美術創意課堂

唐芹

[摘 要]初中美術課是對學生進行審美教育、向學生傳授美術基礎知識和基本技能的基礎學科。在美術課上，教師要根據課程內容培養學生的創造力、想象力和思維能力，調動興趣、反復實踐、觀察體驗，提高學生的審美素養，培養他們的創新精神和解決問題的能力，讓他們在作品創意中激發美，在審美中開拓思維。

[關鍵詞]創意；美術課堂；發散思維

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0035-01

讓創意走進美術課堂，是新的教育理念，這一理念的順利推進依托于學生的思維模式。在初中美術課堂上，教師通過情境教學激發學生的學習興趣，揭開禁錮學生思維的枷鎖，讓學生在美術課上通過積極動手、動腦，激活發散思維，放飛想象，創作出充滿創意的美術作品。

一、調動興趣，激發創意

俗話說：興趣是最好的老師。在美術課上教師通過直觀的教學方式，將課本中抽象的知識具體化，利用多種教學手段調動學生視覺、聽覺的感知能力，能夠充分激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與課堂教學，主動地動手、動腦，進而創造出富有創意的美術作品。

在九年級上冊第7課《霓裳之舞》的教學中，為了調動學生對于服裝的興趣，我首先利用多媒體為他們播放了巴黎時裝周和我國時裝大賽的精彩片段。在這個片段的渲染下，學生的興趣被激發了，他們對各種美麗而時尚的華服驚嘆不已。“快看那件禮服好漂亮；這件針織衫好有個性；這風衣太有范兒了……”在學生的驚嘆聲中，我告訴學生他們也能設計出非常漂亮、有個性的作品，并請他們通過剛才學的服裝設計的知識為大家介紹一下自己對服裝的設計構想。在對自己的服裝構想中，學生打開了思維，紛紛介紹自己的創意想法，這個說：“我要將中國的剪紙紋樣融到服裝中去，引領中國風。”那個說：“我要設計一件帶有荷葉邊的校服裙，領口要有蝴蝶結，我們也要打扮得美美的。”……聽了學生的介紹，我才發現他們的創意是可以無限激發的。

二、反復實踐，激活思維

初中生由于大多處于叛逆的年齡，他們的思維方式是跳躍性的，如果教師在課上要求他們怎樣做，經常達不到預期的效果。若教師給學生一個自由創作的空間，他們反而會給你帶來驚喜。美術課上，教師給學生充分的自由，讓他們自己去發揮、去體驗，這樣能夠激活學生的創造思維，有利于美術作品的完成。

在七年級下冊第6課《多變的色彩》的教學中，教師要求學生在掌握色彩知識的基礎上，感受色彩的情感表達，完成互補色和冷暖色的構成。在色彩的漸變中，我沒有直接講解，而是讓學生通過實踐調色來了解色彩的變化。學生在調色練習中，自由選擇喜歡的顏色進行調配。最初，他們掌握不好顏色的用量，做得色階太大，有學生就想放棄調色。于是，我告訴他們：“你們做得已經不錯了，如果再多加練習，肯定會把漸變色做得更好。”學生聽后又進行了反復的調色練習，最后做出了色調和諧的漸變效果圖。在交流經驗的時候學生表示：“可以在原色的基礎上一點點加其他的顏色，也可以先調出自己喜歡的一種顏色，但要一次性調足，然后選一種顏色，慢慢調，就能形成良好的漸變效果。”

三、觀察體驗，形成創造

美術源于生活，高于生活，優秀的美術作品是現實生活的體驗。只有回歸生活，在生活中細心觀察，親身體驗，才能夠激發學生的感知力和想象力。教師在教學中引導學生觀察生活中的點點滴滴，能夠讓他們形成自己的審美觀，形成獨特的美術思維。

在七年級上冊第5課《簡潔的捕捉物象的方法——線描寫生》中，我首先通過課件為學生展示了一些生活中和自然現象中的線（如地平線、沙灘的波浪、冬天的樹枝、電線、人的輪廓、飛舞的絲巾等），讓學生通過觀察感受各種線的不同。學生通過思考、討論得出：“水平線給人靜止、平和的感覺；垂直線讓人感覺嚴肅；曲線有溫柔的感覺……”隨后我們欣賞了優秀的線描作品。在作品展示中要求學生考慮以下問題：繪畫中的線和數學中的線有何不同？學生通過認真觀察線描作品知道：“繪畫中的線帶有感情色彩，具有形態、質感、虛實、明暗等特征，有一定的韻律感和節奏感”。

在美術課堂上，教師要充分調動學生的學習積極性，激發學生的興趣，讓他們展開豐富的想象力，在美術課上不斷地進行作品的創新。在美術課上，學生通過反復實踐、觀察體驗等方式激活自己的發散思維，刺激他們的情感體驗，在不斷的動手、動腦中積極地探索美術作品的創作，讓無限創意在美術課堂上飛揚。

（責任編輯 黃 曉）