高中語文口語訓(xùn)練教學(xué)初探

陳華玲

【摘 要】盡管近幾年實施素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，語文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作、口語交際三者并重，但是不健全的應(yīng)試教育體制禁錮了人們的觀念，口語交際能力的教學(xué)目標(biāo)只不過是教育決策者、設(shè)計者的一廂情愿，無怪乎有人感慨：“正像我國的飲食文化忽視了營養(yǎng)學(xué)一樣，學(xué)校教育也忽視了口語課，這不能不說是一個驚人的欠缺。”

【關(guān)鍵詞】高中語文；口語訓(xùn)練；教學(xué)探索

口語交際作為一種教學(xué)策略和方式，是知識與能力的綜合應(yīng)用，是聽話、說話交際雙方在實際交往中的信息互動的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”可見口語交際教學(xué)不是一般的聽與說能力的培養(yǎng)，著重訓(xùn)練學(xué)生對現(xiàn)代社會生活多變性的適應(yīng)能力。那么怎樣進(jìn)行口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力呢？

一、營造一定的口語交際氛圍

口語交際是聽和說之間互動的過程，在目前的教學(xué)中，由于學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，在回答問題或是進(jìn)行闡述觀點的時候總是支支吾吾，不能順利的將自己的意見表達(dá)出來，所以在口語交際教學(xué)中，教師要積極營造一種融洽的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動。在教學(xué)的過程中，教師要以一種平等的身份參與到教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師要積極創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點。教師要充分認(rèn)識到每一個學(xué)生都是鮮明的主體，都有著自己的看法，教師要認(rèn)真傾聽他們對事物的看法，不要將自己的觀點強(qiáng)加在學(xué)生身上。此外教師應(yīng)該多鼓勵那些不敢發(fā)言的學(xué)生，消除他們緊張以及自卑的心理，鼓勵他們在課堂上多多發(fā)言，并及時給予評價，樹立這些學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、在寫作訓(xùn)練中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

這是口語交際訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，較之閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練更能有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力。我把寫作訓(xùn)練分為三個步驟：①布置題目或話題，學(xué)生審題、立意、構(gòu)思；②教師指導(dǎo)審題、立意、構(gòu)思；③教師批改、講評。

一個作文題目或話題布置下去，學(xué)生經(jīng)常不知道如何寫，我注意首先發(fā)動學(xué)生就審題、立意、構(gòu)思進(jìn)行思考，再鼓勵學(xué)生暢所欲言、討論甚至爭辯。不論學(xué)生的審題、立意、構(gòu)思是對是錯、是優(yōu)是劣，讓學(xué)生自己說出來。教師則不失時機(jī)地趁熱打鐵，點撥學(xué)生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。由想到說與由說到寫，都是有話要說，有感而發(fā)；都要中心明確、思路清晰、生動形象，只不過形式不同：想是心里表達(dá)，說是口頭表達(dá)，寫是書面表達(dá)，后者比前者多了一道加工潤色的程序。由此看來，說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的升華。假如只把寫看成神秘的書面表達(dá)，不與熟悉的口語表達(dá)相聯(lián)系，那只能是肚子里有貨卻不知道怎么倒出來，只能干瞪眼。而一旦學(xué)生在頭腦中建立起了口語表達(dá)與書面表達(dá)的穩(wěn)固聯(lián)系，形成定勢，就會自覺以口語表達(dá)助書面表達(dá)，以書面表達(dá)促口語表達(dá)。

三、創(chuàng)造一切可以“說”的機(jī)會

教師根據(jù)教學(xué)需要，采取不同的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，讓學(xué)生人人有說話的機(jī)會，人人樂于說話。

（1）角色表演說話。選擇有情節(jié)、有趣味、學(xué)生比較熟悉的小說、戲劇或寓言故事來指導(dǎo)學(xué)生分角色表演。不但要讓學(xué)生注意行動、神態(tài)的表現(xiàn)，更要注意、語言的準(zhǔn)確、生動和條理性。

（2）開展活動練說話。教師組織和開展即興演講、辯論會、采訪、主持人比賽等，要求讓學(xué)生辦完報刊后向全體同學(xué)介紹報刊。從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）課堂語言及回答。課堂上老師、學(xué)生必須用普通話。老師要做到字正腔圓，聲情并茂，該激昂時激昂，應(yīng)哀婉處哀婉，再現(xiàn)言語章的情境和氛圍，并對學(xué)生的發(fā)音、語速、語氣停頓等做出及時地規(guī)范。還可以抓住課文內(nèi)容的豐富含蘊(yùn)，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生作有價值的有實質(zhì)內(nèi)容的發(fā)言。像教學(xué)《沁園春·長沙》一課中，我在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水”圖時，提了這樣一個問題：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含了詞人怎樣的感情？學(xué)生踴躍發(fā)言，我適時地指正學(xué)生語言組織上的錯誤，使學(xué)生明白“中流擊水，浪渴飛舟”形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓帆前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情。不僅使學(xué)生深入感受“我”的形象，還提高了學(xué)生組織語言和表達(dá)語言的能力。

四、在閱讀教學(xué)中拓展學(xué)生的口語交際能力

（1）在教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生在聆聽教師的講解、朗讀或者同學(xué)朗讀之后，按要求進(jìn)行說的活動，或者在聆聽或觀看有關(guān)課文表演之后進(jìn)行口頭的評述。如：在教學(xué)《故都的秋》一課時，我試著讓學(xué)生做個詩人，用“秋是什么”的句式來作詩，讓學(xué)生以詩人的身份，大膽表達(dá)對生活的詩性感受，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，更開啟了學(xué)生的詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。在平時進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可盡量制造機(jī)會，讓學(xué)生在同一個活動之中進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。要安排固定時間讓學(xué)生自由地向別人介紹自己看到的、聽到的、想到的，教師隨時指點學(xué)生該如何表述，同時詢問聆聽者聽懂了什么，使學(xué)生通過訓(xùn)練提高聆聽、說話的能力。

（2）在閱讀教學(xué)中，我們還可通過創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生口語交際中的應(yīng)對能力，幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用詞用語的能力。例如在教學(xué)《項鏈》一文時，教師在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說道：“同學(xué)們，讀了本文后，你怎么看待瑪?shù)贍柕拢坑腥苏J(rèn)為瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，有人認(rèn)為瑪?shù)贍柕虏粣勰教摌s，現(xiàn)在請大家針對‘瑪?shù)贍柕率欠駩勰教摌s這個問題展開討論，望大家各抒己見。”寥寥數(shù)語，就可創(chuàng)設(shè)出一個恰當(dāng)?shù)霓q論情境，讓學(xué)生進(jìn)行即席應(yīng)對的口語交際訓(xùn)練。有了這些討論的基礎(chǔ)后，我水到渠成地布置一道話題作文“我看瑪?shù)贍柕隆保B平時最不愿寫作文的學(xué)生也欣然地完成了作文。

五、課外活動的運(yùn)用

1.課堂延伸開展訓(xùn)練

學(xué)校每學(xué)期都會舉行很多有意義的活動，比如學(xué)農(nóng)、軍訓(xùn)、社會實踐教育活動、運(yùn)動會等。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在活動結(jié)束之后，還余興未盡，談?wù)撟约旱乃娝勊小＿@個時候可以組織學(xué)生把他們最感興趣的東西說給大家聽。比如我們在校運(yùn)動會的時候，每個班都有通訊員記錄現(xiàn)場發(fā)生的事情然后進(jìn)行交流，我們可以因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從比賽形式、戰(zhàn)況、拉拉隊等情況展開交流，使每個學(xué)生都津津樂道，達(dá)到共同提高表達(dá)能力的作用。

2.課后展開訓(xùn)練

優(yōu)秀的電影、電視學(xué)生都非常喜歡看，我們在適當(dāng)?shù)臅r候可以從學(xué)生愛看的節(jié)目入手，進(jìn)行說話訓(xùn)練。比如中央電視臺的“焦點訪談”、“實話實說”等節(jié)目中所涉及的話題，都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生都愿意參加，不會那么枯燥。能讓學(xué)生在愉快的氛圍中既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識，增強(qiáng)了他們的思辨能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力，一舉多得，是可以長期堅持的活動。

綜上所述，高中語文教學(xué)是學(xué)生必修的課程，更是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科，而口語交際又是學(xué)生不可或缺的一項技能，他們需要通過口語交流來展現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自我價值。因此，在高中語文教學(xué)階段，有效的加入口語交際教學(xué)，可以讓學(xué)生提前接受口語訓(xùn)練，通過口語鍛煉自己的能力，還可以提升語文成績，只有讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，才是當(dāng)今教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王緯.口語交際課的教學(xué)模式[J].課程·教材·教法，2004（6）.

[2]方林青.口語交際教學(xué)初探[J].教學(xué)研究，2005（7）.